社會主義核心價值觀融入高校專業課教學路徑選擇研究

摘 要 高校將社會主義核心價值觀融入專業課教學是實現中國夢、實現高校育人目標以及大學生成人成才的必然要求。然而，通過對高校專業課教學的理性審視，發現在專業課教學中還存在專業知識傳授與核心價值觀教育脫節、專業課教師育人意識淡薄、德育方法缺乏等不足之處。從宏觀層面在學校的頂層設計中滲透社會主義核心價值觀，中觀層面在專業課教學中滲透社會主義核心價值觀，微觀層面在專業課教師中提高政治理論素養和政治理論水平三個層面探究社會主義核心價值觀融入高校專業課教學的有效路徑，有利于充分發揮高校專業課的育人功能，進一步培育和踐行社會主義核心價值觀。

關鍵詞 社會主義 核心價值觀 高校 專業課 教學

基金項目：2017年浙江省教育廳一般課題《社會主義核心價值觀融入高校專業課作用機制與路徑選擇研究---以航海專業為例》（課題編號：Y201738840）的研究成果。

作者簡介：劉笑菊，浙江國際海運職業技術學院教師，副教授，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.09.081

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中強調高校立身之本在于立德樹人，高校要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程尤其是專業課與思想政治教育理論課同向同行，形成協同效應，實現全程育人、全方位育人，堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導當代大學生做社會主義核心價值觀的積極踐行者。美國教育家杜威認為應該使道德的目的存在于一切教學之中，高校的每一門課程都承擔著育人功能，因此，研究社會主義核心價值觀融入高校專業課教學的路徑對于充分發揮高校專業課的育人功能，進一步培育和踐行社會主義核心價值觀具有極其重要的意義。

一、社會主義核心價值觀融入專業課教學的價值意蘊

習近平總書記在一系列講話中強調高校要重視大學生社會主義核心價值觀的培育和踐行。新時期高校的社會主義核心價值觀教育獲得了長足發展，不僅是思想政治教育工作者在社會主義核心價值觀培育過程起了至關重要的作用，而且專業課教師在教學中將專業知識傳授與社會主義核心價值觀教育緊密結合起來，更是對社會主義核心價值觀培育的有力補充。

（一）從中國發展所處的歷史進程看，是實現中國夢的現實需要

中華民族幾千年一路走來，曾對世界的文明和發展作出杰出的貢獻，引領世界數千年，也曾經歷百年屈辱，一步步淪為半殖民地、半封建社會。面對苦難，中國人選擇了自強，2012年習近平總書記向世界宣示了我們的“中國夢”：實現中華民族偉大復興。蘊含著國家富強、民族復興、人民幸福、社會和諧的中國夢是每一個中華兒女的夢，需要每個人為夢想去努力拼搏、苦干實干。實現中國夢是凝魂聚氣、強基固本工程，只有將社會主義核心價值觀有機地融入專業課中，培養全面發展、德藝雙馨的“筑夢人”，才能充分發揮大學生影響、示范和帶動作用，在實現中國夢的道路上邁出新的步伐。

（二）從高校人才培養的目標看，是高校實施立德樹人和全過程育人的必然要求

高校教育是培養社會發展需要的合格建設者，教師不僅要“授業”而且要“傳道”，愛因斯坦曾經將僅僅被專業知識教育出來的人稱為“有用的機器”，而既擁有專業知識技能自身又能和諧發展的人才是真正的社會需要的人才。2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，堅持德育為先，就是把社會主義核心價值觀培育融入高校人才培養全過程，融入專業課教學的各個環節，使學生在學習專業知識的同時，能夠提升綜合素質，使其成為社會發展和建設的重要人才資源和中堅力量，實現高校立德樹人的目標。

（三）從大學生成人成才的視角看，是引領大學生實現價值重構、提升核心競爭力的迫切需要

習近平總書記認為，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，大學生作為中國夢的實踐者，他們的思維方式使其更易受到西方意識形態的干擾，因而對其進行社會主義核心價值觀培育更為緊迫和重要。高校的主要職責是組織教學，專業課在高校的教學中占著很大的比例，學生對專業課的學習也更為積極和重視，以專業課教學為平臺將社會主義核心價值觀融入專業課，是大學生成人成才的立身工程，可以更好地促進他們正確人生觀、價值觀的形成，引領其實現價值重構，可以更好地提升他們的內在品質，提高他們在社會上的核心競爭力。

二、社會主義核心價值觀融入高校專業課教學的理性審視

高校專業課是傳授專業知識、培養專業技能的重要載體，在學生以后的職業生涯中起著非常重要的作用。隨著社會的發展，現代社會需要的已不再是僅僅掌握專業知識技能的單向度的人，而是德智體美全面發展的人，德是一個人的靈魂，是高校人才培養的主要任務之一。新時期高校的社會主義核心價值觀教育獲得了長足發展，然而，通過對社會主義核心價值觀融入專業課教學的理性審視，我們發現核心價值觀在高校專業課教學中的融入還存在一些不足之處。

（一）核心價值觀融入中政策制度缺失

各高校在學習貫徹習近平總書記講話精神和十八屆三中、四中、五中全會精神后，在社會主義核心價值觀培育上取得了一定的成績。但同時我們也清楚地意識到高校以人為本、立德樹人的主導思想地位還有待進一加強，落細、落實的具體政策制度還需要進一步完善。高校的社會主義核心價值觀培育是一項系統工程，專業課教學是其中極其重要的一環，只有專業課既重視對理論知識的傳授又重視對核心價值觀的培育，高校才能更好地貫徹落實立德樹人的根本任務。因此，高校應針對核心價值觀融入專業課教學的現狀，從宏觀上制定相應的政策制度，改變學校重智育輕德育現象，并具體根據每門專業課的不同特點制定相應的教學考核和教學評價標準，使標準不僅能反映學生所掌握的知識技能，還能反映學生的思想政治素質和職業素養。

（二）核心價值觀培育中專業課教師缺位endprint

我國教育家陶行知先生認為，教師的職責不僅是教書而且還要育人，作為高校的專業課教師，他們與學生接觸較多，且深得學生的信賴，因而他們更應該扮演好思想政治教育工作的角色，在專業課教學中融入社會主義核心價值觀。可是對某高校的調查結果顯示，專業課教師在核心價值觀融入專業課教學中存在缺位現象。首先，大部分教師在從事專業課教學時只教專業、不問思想，只在乎本節課的知識點是否講透，教學計劃是否完成，而忽視學生的理想信念。其次，部分教師只管課堂，不問課外，課堂上負責答疑、解惑，課外對學生在學習、生活中遇到的問題則表現的漠不關心，甚至以很忙為由拒絕參加學生的各種活動或與學生進行互動交流。最后，大部分專業課教師綜合素質不高，育人責任意識淡薄，他們往往在自己的專業領域學識淵博，能夠出色地完成專業知識的教學工作，但對于馬克思主義理論方面的知識則相對比較薄弱，自身的思想道德素質與政治理論素養不高，影響了專業課中核心價值觀教育功能的有效發揮。

（三）核心價值觀踐行中載體運用缺乏

高校進行社會主義核心價值觀培育的載體很多，包括網絡載體、實踐活動載體、校園文化載體等，專業課作為高校進行核心價值觀教育的重要載體，也是培養德藝雙馨人才的重要途徑。專業課教學包括課堂教學、實驗教學、實操教學、實習教學、畢業設計等多種形式，每一種形式都是進行核心價值觀培育的載體，然而在實際教學中，專業課教師對這些載體的運用是非常欠缺的。專業課教師在核心價值觀培育與專業知識傳授之間存在脫節現象，在知識傳授中忽視了對真理的執著追求和求真精神的培養，在技能培訓中忽視了對精益求精、誠信為本職業道德的培養，在實習實訓中忽視了對團結合作、勇于奉獻、勇于擔當精神的培養。除此之外，還有一些載體雖然得到了運用，但因流于形式，也未能在社會主義核心價值觀的培育中達到理想的效果。

三、社會主義核心價值觀融入高校專業課教學的路徑選擇

全程育人、全方位育人是一項系統工程，需要長期的探索與實踐。在高校課程設置中，專業課占主導地位、起主導作用，只有使專業課程與思政理論課同向同行、形成協同效應，創新和拓展核心價值觀培育的有效路徑，真正將核心價值觀融入專業課教學，才能充分發揮專業課程的育人功能。

（一）宏觀層面：在學校的頂層設計中滲透社會主義核心價值觀，是培育社會主義核心價值觀的前提條件

學校通過改變教學理念、制訂政策、完善制度為社會主義核心價值觀融入專業課教學提供思想引領、政策支持和制度保障。

1.高校要統一思想，提高認識，堅持立德樹人、德育為首的辦學方針，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，把社會主義核心價值觀教育作為人才培養的重中之重。社會主義核心價值觀是立足于社會主義建設的現實需求，為實現中國夢提供價值根基，是推動社會發展進步的不竭動力。高校作為培養社會所需要人才的搖籃，必須改變教學理念、統一思想，增強核心價值觀融入專業課教學的全面性、時效性、創新性，從校長開始建立各級管理體制，統一領導、各司其職、各盡其責、團結協作，形成齊抓共管的良好局面。

2.制定相關政策，系統設計，把社會主義核心價值觀融入人才培養全過程。學校鼓勵、支持、引導專業課教師積極參與思政工作，并鼓勵他們在課外實習、實訓與實踐中進行核心價值觀的培育。學校還通過開設講座和舉辦培訓班的形式，加強對專業課教師思想政治素養的培訓，激發其參與核心價值觀教育的積極性，培養既“傳道”又“授業”的專業課教師，進一步提升和發揮專業課教師的育人能力。

3.加強領導、完善制度，尤其是完善專業課教師的考評制度，學生的顯性成績將不再是考核教師的唯一標準，學生的隱性品德、政治理論素養將納入教學評價體系。對于一些專業課要制訂具體的德育教育目標和切實可行的具體措施，為社會主義核心價值觀融入人才培養全過程提供保障，激發專業課教師在專業課教學中滲透社會主義核心價值觀培育的積極性。

（二）中觀層面：在專業課教學中滲透社會主義核心價值觀，是培育社會主義核心價值的關鍵舉措

專業課教師要寓社會主義核心價值觀培育專業課的教學之中，使社會主義核心價值觀培育具有滲透性、適度性和非強制性。

1.在專業知識講授中融入核心價值觀因素。任何一門專業課都具有育人功能，應深入挖掘專業課中所蘊含的思想政治教育資源，在備課時，將符合時代特點和要求的價值觀、道德觀寫入教學目標，將專業知識中所蘊含的思想道德教育資源納入教學內容。在教學過程中教師一方面通過知識的講授、師生的互動、學生的合作學習與探究學習的方式將價值觀以及追求真理、勇于探索、團結合作、敢于擔當等品德以潤物細無聲的方式融入到專業課教學中，潛移默化地影響學生的價值取向與職業道德素養。另一方面教師在課堂教學中通過營造和諧的氛圍和融洽的師生關系，以自身的言行與正確的價值觀去感染學生、引領其思想、引導其行為。

2.在實踐教學中推進核心價值觀培育。專業課一般都有實踐教學環節，對于專業課來說，實踐教學與理論教學具有同樣的重要性，而且實踐教學較于之理論課教學更具有直觀性、現實性，學生參與面更廣、參與性更強。雖然不同專業的實踐課有不同的特點，但也有很多共同點。專業課的實踐教學注重的是理論知識的運用能力、實際操作能力的培養、責任意識與擔當精神的養成以及勤實、嚴謹、精益求精的工作態度和參與意識、團隊合作、誠信友善、開拓創新等品德的培養。總而言之，專業課教學是教會學生如何做事，價值觀教育是教會學生如何做人，實踐教學就是把如何做事與如何做人有機結合起來，因此，在實踐教學中推進核心價值觀培育是實現高校育人目標的重要舉措。

3.在考評考核中體現核心價值觀內涵。考評考核是專業課教學中極其重要的一個環節，為了與社會用人需求相契合、與高校人才培養目標相一致，在學生的專業課考評考核中不僅應注重考試成績與專業技能的考評考核，而且更應注重學習能力、學習態度、道德修養與職業素養等綜合素質的考評考核，即將過程性考核與結果性考核相結合，動態考核與靜態考核、知識性考核與思想道德考核有機結合起來，在專業課教學考評考核的各個環節中真正融入、體現社會主義核心價值觀內涵，才能全方面地反映學生在課堂上和實踐中的表現，如學習的態度、活動的參與性、完成工作的創新性、團隊的合作性以及拼搏精神、奉獻精神、敬業精神的表現等等。endprint

（三）微觀層面：專業課教師自覺提升政治理論素養，是培育社會主義核心價值觀的重要保障

專業課教師要主動學習和率先踐行社會主義核心價值觀，提升對社會主義核心價值觀培育工作的理解度、認同度和參與度。

1.專業課教師要不斷提升政治理論素養。學生在高校學習期間，一般與專業課教師接觸比較多，心目中對專業課教師的認可度較高，因而專業課教師進行思想政治教育的前提是自身要加強對馬克思主義理論的學習、核心價值觀相關內容的學習、及習近平總書記一系列講話精神與黨的會議精神的學習以及對黨的路線、方針、政策的理解，提高政治理論素養，真正做到“傳道”與“授業”相結合。

2.專業課教師要提升思想道德素質。俄國著名教育家烏申斯基認為，教育對于受教育者來說是一種非強制性的力量，在教育工作中，教師的人格是實現教育目標的泉源。只有教師自己具有科學的理想信念、正確的價值取向、強烈的社會責任感，才能在思想政治教育中以身作則、率先垂范，發揮教師在大學生社會主義核心價值觀培育中的主體地位和關鍵作用，因此，高校應通過各種方式切實加強專業課教師的師德建設，使他們通過系統理論知識的學習，自覺確立科學的人生觀、世界觀、價值觀，并形成愛崗敬業、樂于奉獻的高尚品德，成為教書育人的楷模。

3.專業課教師要不斷創新教學方法，達到“教書”與“育人”的雙重目的。列寧指出在任何學校里，學生的思想發展方向都是由教學人員來決定的。教師要成為學生知識的傳授者和思想的引領者必須具有高尚的品德，強烈的責任感和敬業奉獻的精神。在專業課教學中應充分挖掘專業知識和核心價值觀教育之間的內在聯系，找到兩者的契合點，探索創新專業課的教學方法將核心價值觀滲透到專業知識講授中，達到“教書”與“育人”的雙重目的。

社會主義核心價值觀融入高校專業課教學是對高校教學工作的一種創新，不僅發揮了核心價值觀對大學生的引領作用，更是提高了高校專業課教學的實效性，為培養德才兼備的新型人才發揮了極其重要的作用。

參考文獻：

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