游戲在小學數學教學中的應用分析

古麗拜克熱木·木薩

摘要：游戲化教學兼具傳統教學和游戲的雙重優勢，而且是與新課程改革的要求相符的，與此同時，游戲化教學還具備教育性、游戲性等的特征，能顯著提高學生對數學學習的探究興趣，也利于提高數學教學的質量。筆者就游戲教學展開如下分析：小學數學游戲化的特征，改變教學方式，增進游戲性，游戲的選擇應當具有知識性與啟發性，激發學生的興趣，分地培養學生的合作探究意識等五點展開研究。

關鍵詞：小學數學；游戲教學；有效性；分析

引言

游戲是孩子們喜聞樂見的節目，將游戲引入教學中，借助游戲的魅力可以使學生能夠在游戲的情境中進行學習，因此教育游戲應運而生。它可以給學生創造一個和諧、自由及有趣的學習環境和氛圍，有助于培養學生的學習興趣和創新思維能力。數學是小學階段中一門非常重要的學科，但是，由于涉及到空間能力和邏輯思維能力，導致很多學生在學習數學知識的過程中困難重重。相對于語文和英語學科而言，長久以來在教學模式上也較為枯燥單調。為了提升學生對其的學習興趣，需要調整教學模式，在教學中適當設計一些游戲環節增強學生與教師之間的良好互動，提高數學的課堂效率。故此，本文筆者探究的最終目的是分析游戲化教學的設計及實踐應用。

一、小學數學游戲化的特征

小學數學游戲化的教學特征較為明顯，主要表現在課堂探究知識的過程中。包括課堂的學習內容、課堂進行的教學形式以及學生與教師之間的互動。教師可以將學習的內容通過游戲式的教學方式展示出來。結合不同的內容創設不同的游戲情境，讓學生們完成不同階段的學習任務，從而實現教學既定目標。另外，游戲化教學最主要的特征：需要教師控制整個局面，因此，在開展的過程中，教師一定要嚴格控制班級的正常秩序，選擇適合不同年齡階段的游戲方式，結合學生的心理特點，爭取以游戲化的教學模式代替傳統的教學手段。讓學生都能在游戲中學習知識，使教學最終達到寓教于樂之目的。

二、改變教學方式，增進游戲性

興趣是學生學習數學知識的關鍵，作為教師，在教學時應該圍繞這一目標開展教學活動。而游戲教學策略的建立更利于開發學生的思考方式，可以說是一種比較好的教學手段。數學與其他學科相比較而言抽象性強，學習難度大，導致很多小學生在數學的學習過程中產生抵觸心理，不愿意花精力和時間去思考。游戲性教學方法則能夠改變他們們的這種學習心理，讓學生都能在輕松的環境中掌握數學知識。例如，在探究關于秒的相關知識時，學生們對書面上的概念肯定會模糊，此時，教師就可以把秒的概念具體到游戲中，將學生分成幾個小組，然后再進行傳書比賽，并且用秒表記錄，比較幾個小組的最終用時。在游戲中通過具體的感受真正去理解秒的概念，而且，在游戲中學生也明白一秒大概有多少時間，為延伸其他知識的學習奠定堅實基礎。

三、游戲的選擇應當具有知識性與啟發性

游戲化教學模式在小學數學教學中具有重要的應用價值。在開展游戲時，所選擇的游戲要貼近教學內容，要能夠反映數學知識的本質，更有助于學生對數學知識的認識和理解。寓教于樂，激發學習數學知識的興趣。開展的游戲教學要能夠體現出數學研究的思想方法以及應用價值，同時也要能夠營造出廣闊的思維活動空間，使學生在游戲的過程中思路越走越寬，思維的空間也相對廣闊。選擇的游戲內容要選擇學生感興趣的，選擇一些與生活實際密切相關的素材，展現數學的概念、結論，體現數學的思想、方法，體現數學學科的應用價值。在游戲中學習，使學生都能感受到數學就在自己身邊，數學的應用是無處不在的。比如，圍繞小學生好奇心特別強，喜歡探索這一特點，待學習完各種圖形的相關知識后，讓學生做操作性的數學游戲——七巧板拼圖游戲，告訴他們游戲的規則，讓他們自己動手去經歷拼出各種圖形的實踐過程。在動手操作中利于學生發現蘊涵在其中的數學關系。學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長能力，有效提高了數學的課堂教學效益。

四、激發學生的興趣

游戲具有趣味性，參與性強的特點，是小學生最喜歡、最感興趣的實踐活動。小學生的思維主要以具體形象思維為主，邏輯推理能力較弱，他們獲取信息的主要渠道來源于形象可感的具體事物。而數學是一門具有相對抽象的學科，對小學生來說學起來頗有難度。在教學中，設置新穎、活潑、直觀、形象的情境，最容易引起他們大腦皮層的興奮。在教學中，利用游戲活動進行知識的學習，通過創設直觀形象、生動有趣的游戲，調動學生參與游戲的積極性，在游戲中滿足他們的好奇心，激發他們的求知欲，使學生感受到學習是一種快樂、是一種享受。例如，在探討“三角形”內容時，可先讓學生列舉出日常生活中見到的三角形，比一比誰例舉的多，然后將自己印象中的三角形畫出來。接著，教師再講解三角形的特征，學習完三角形的相關內容后，再讓學生將其畫出來，最后讓他們剪裁三角形，寓學習于游戲活動中。通過寬松又富有競爭的游戲互動既滿足了他們的好奇、好動、好勝的心理，又將他們學習知識的積極性激發了出來。

五、分地培養學生的合作探究意識

在數學教學中，培養學生的合作探究意識是當下課程改革實施中最主要的一項內容。在教學中，教師可以充分利用游戲化的教學模式，組織學生之間展開交流合作，指導學生在學習知識的過程中逐漸形成合作探究的意識。例如，在教學“平行四邊形”內容時，可以把全體學生分成若干小組，充分借助道具，進行多種組合平行四邊形的方法探究。亦或對不同的圖形，比如銳角三角行、直角三角形或者鈍角三角形等對平行四邊行的形成產生哪些效果進行探究分析。通過合作交流，激發學生們的思維，而且還能夠有效培養他們的創造性思維。

總而言之，數學是一門校對嚴謹的學科，邏輯性嚴密，在教學中，嚴肅古板的教學方式可能會導致學生失去興趣，為此，通過游戲教學的方法增加課堂的趣味性，活躍教學氣氛，利于提高學生的學習積極性，讓他們在有趣的課堂中學習知識，掌握知識，不斷提升數學思維水平，為小學生以后的數學學習鋪平道路。

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