談初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

尚盼坤

摘要：在新課改的大環境之下，學校教學注重學生自己提出問題并解決問題，注重對學生解決問題能力的培養，尤其是在初中數學教學的過程中，提出問題是十分重要的，對于學生成績的提高十分關鍵，本文主要對初中數學教學中學生主動提問能力的問題進行了分析探討，希望以此有效提升初中生的數學學習效率。

關鍵詞： 新課改；初中數學；提問能力；解決問題

對于學生的學習而言，提問能力是十分重要的，但是，在平時的調查中我們發現，大多數學生的提問能力都存在一定的不足，其主要的原因是不會問、不敢問、不想問等。根據有關資料顯示，初中生在數學學習的過程中大多不喜歡問問題，因此，學校和家長要重視這一問題，鼓勵學生積極發現問題、提出問題，進而提高數學成績。

一、影響學生主動提問的因素

（一）對數學學科缺乏興趣。目前，大多數初中生不喜歡學習數學，認為數學十分枯燥乏味，即使自己很努力的學習數學也很難取得較好的成績，久而久之就導致學生喪失了數學學習的興趣，即使在課堂上教師講課水平很高也難以激發學生的學習熱情。當然，確實有少部分學生的邏輯分析能力和抽象思維能力相對不高，這部分學生在學生數學的時候相對比較吃力，但是，如果他們能夠對數學學習提起學習興趣，也可以提高數學成績。因此，對于缺乏數學學習興趣的學生要積極調整自己的心態，通過合理的方式方法提高數學學習的熱情。

（二）提問缺乏一定的啟發。大多數學生都習慣了教師的提問，他們不會自己提出問題，而是習慣于回答教師提出的問題，時間久了學生就形成了習慣，逐漸也喪失了提問的能力，造成這種情況的主要原因是學生自己的思維定式，并且，大多數家長和教師往往也忽視對學生提問能力的培養，導致學生出現不知道如何提出問題的情況發生。

（三）對教師存有一定的恐懼心理。教師在大家心中的形象大多是至高無上的，在課堂上很多學生都不敢冒犯老師，甚至會有部分學生懼怕老師，這就導致學生出現不敢向教師提問的情況。另外，部分學校為了更好的管理學生，會采取一些高壓措施，使得學生完全聽從教師的安排，因此，很多學生由于害怕闖禍，往往不敢和教師交流，也不敢提出自己的問題。

（四）存在僥幸心理，害怕造成尷尬的局面。一部分學生不去問教師是由于其存在一定的僥幸心理，覺得自己遇到的問題其他同學也會出現，想等到其他同學去問，或者認為自己不會的問題，一會兒教師就會講到，自己如果去提問反而會打亂教師的思路，怕老師拒絕回答，還有一個原因就是害怕自己問的問題在別的同學看來是非常簡單的，別的同學會嘲笑自己，或者自己提問的問題太難，教師也不能解決，弄得教師會沒有面子。

二、初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

（一）通過正確理解課堂教學，培養學生主動提問的能力。

因為每一位學生都有著對知識與問題的好奇心與強烈的探索欲望，教師要正確地理解這一內容，對學生進行主動提問能力的培養是非常重要的。所以教師要改變以講授為主的課堂教學，多給學生一些在課堂中進行提問的機會，這樣學生在課堂教學中就會不停地運轉著自己的大腦，使學生的大腦思維得到進一步的擴充與鍛煉，為學生今后獨立解決問題奠定良好的基礎。 例如，在對“實數的組成”進行教學時，教師可以在正式上課前為學生拋出一個能總結本節課教學內容的問題：數軸在學習實數時起到的作用是什么？讓學生帶著問題去進行本節課的學習，在學生對本節課的學習過程中，也會有很多疑惑的問題需要解決，這就需要教師要多給學生留一些提問的機會，讓學生以小組的形式進行大膽的討論，教師在恰當的時候進行正確的指導，不僅達到了本節課的教學目的，還培養了學生主動提問的能力。

（二）通過增強學生的自信心，培養學生主動提問的能力。

在現階段的數學教學過程中，學生不進行主動提問的主要原因之一就是學生沒有足夠的自信心，不知道在什么時候進行提問，不知道如何對問題提問，害怕提問出現錯誤，師生會對其進行嘲笑，因為初中階段的學生正處于青春期，其內心對一些事情特別敏感，所以，教師在教學過程中要適當地給予學生一些肯定，對學生加以贊揚，讓學生找回自信，進而使學生主動進行提問的能力得到開發與培養。 例如，對“有理數”進行教學時，教師可以先讓學生對所要學的內容進行閱讀，并且在閱讀的過程中對不懂的問題進行標注，留給學生一些去進行獨立思考的時間，有些學生會問：什么是有理數；有理數在我們生活中會經常被用到嗎等。針對這些在書本中能找到答案的問題，教師要用一些積極的語言對學生進行深入的提問，并對學生的提問給予肯定，給予學生足夠的自信，進而使學生主動提問的意識得到增強，而不是讓學生在書本中進行尋找，讓學生感到難堪。

（三）通過改變傳統教學方式，培養學生主動提問的能力。

在現階段的數學教學過程中，學生不進行主動提問的主要因素之一就是教師一直在課堂中進行解題方法的講解傳授，而忽略了學生進行主動思考所帶來的好處。教師一味地對其方法進行傳授，會導致學生對問題的思考能力和解決能力嚴重下降，讓學生養成懶惰的心理。所以教師要對學生進行正確的引導，讓學生去對問題主動地提問、主動地探索，讓學生逐漸意識到通過自身主動對問題進行研究所帶來的樂趣。例如，對“平行線”進行教學時，教師可以結合我們的日常生活進行恰當的指導。生活中，柏油馬路上的斑馬線為什么是平行的，讓學生感受到數學在生活中的價值，并且讓學生對生活中相關平行線的問題進行大膽的提問，不僅讓學生養成對生活中的事物認真觀察，積極思考與主動提出問題的良好習慣，還讓本節課的教學充滿樂趣，讓學生愛上對數學的學習。

三、結束語

總之，對學生主動提問能力的培養還是一個值得教育工作者用心去深入研究的一個重要內容。因為，對學生進行主動提問能力的培養，不僅可以增強學生的學習興趣，還可以讓學生感受到學習數學的快樂。而且對學生主動提問能力的培養，可以讓學生養成獨立思考的習慣，樹立正確的學習觀與價值觀，對學生今后綜合能力的提高起著促進的作用。

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