談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑

尚盼坤

摘要：在新課改的大環(huán)境之下，學(xué)校教學(xué)注重學(xué)生自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，注重對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，提出問(wèn)題是十分重要的，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高十分關(guān)鍵，本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的問(wèn)題進(jìn)行了分析探討，希望以此有效提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 新課改；初中數(shù)學(xué)；提問(wèn)能力；解決問(wèn)題

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，提問(wèn)能力是十分重要的，但是，在平時(shí)的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的提問(wèn)能力都存在一定的不足，其主要的原因是不會(huì)問(wèn)、不敢問(wèn)、不想問(wèn)等。根據(jù)有關(guān)資料顯示，初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中大多不喜歡問(wèn)問(wèn)題，因此，學(xué)校和家長(zhǎng)要重視這一問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、影響學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的因素

（一）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣。目前，大多數(shù)初中生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)十分枯燥乏味，即使自己很努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也很難取得較好的成績(jī)，久而久之就導(dǎo)致學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，即使在課堂上教師講課水平很高也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，確實(shí)有少部分學(xué)生的邏輯分析能力和抽象思維能力相對(duì)不高，這部分學(xué)生在學(xué)生數(shù)學(xué)的時(shí)候相對(duì)比較吃力，但是，如果他們能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)提起學(xué)習(xí)興趣，也可以提高數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，對(duì)于缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生要積極調(diào)整自己的心態(tài)，通過(guò)合理的方式方法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）提問(wèn)缺乏一定的啟發(fā)。大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣了教師的提問(wèn)，他們不會(huì)自己提出問(wèn)題，而是習(xí)慣于回答教師提出的問(wèn)題，時(shí)間久了學(xué)生就形成了習(xí)慣，逐漸也喪失了提問(wèn)的能力，造成這種情況的主要原因是學(xué)生自己的思維定式，并且，大多數(shù)家長(zhǎng)和教師往往也忽視對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不知道如何提出問(wèn)題的情況發(fā)生。

（三）對(duì)教師存有一定的恐懼心理。教師在大家心中的形象大多是至高無(wú)上的，在課堂上很多學(xué)生都不敢冒犯老師，甚至?xí)胁糠謱W(xué)生懼怕老師，這就導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不敢向教師提問(wèn)的情況。另外，部分學(xué)校為了更好的管理學(xué)生，會(huì)采取一些高壓措施，使得學(xué)生完全聽(tīng)從教師的安排，因此，很多學(xué)生由于害怕闖禍，往往不敢和教師交流，也不敢提出自己的問(wèn)題。

（四）存在僥幸心理，害怕造成尷尬的局面。一部分學(xué)生不去問(wèn)教師是由于其存在一定的僥幸心理，覺(jué)得自己遇到的問(wèn)題其他同學(xué)也會(huì)出現(xiàn)，想等到其他同學(xué)去問(wèn)，或者認(rèn)為自己不會(huì)的問(wèn)題，一會(huì)兒教師就會(huì)講到，自己如果去提問(wèn)反而會(huì)打亂教師的思路，怕老師拒絕回答，還有一個(gè)原因就是害怕自己?jiǎn)柕膯?wèn)題在別的同學(xué)看來(lái)是非常簡(jiǎn)單的，別的同學(xué)會(huì)嘲笑自己，或者自己提問(wèn)的問(wèn)題太難，教師也不能解決，弄得教師會(huì)沒(méi)有面子。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑

（一）通過(guò)正確理解課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力。

因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都有著對(duì)知識(shí)與問(wèn)題的好奇心與強(qiáng)烈的探索欲望，教師要正確地理解這一內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)是非常重要的。所以教師要改變以講授為主的課堂教學(xué)，多給學(xué)生一些在課堂中進(jìn)行提問(wèn)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中就會(huì)不停地運(yùn)轉(zhuǎn)著自己的大腦，使學(xué)生的大腦思維得到進(jìn)一步的擴(kuò)充與鍛煉，為學(xué)生今后獨(dú)立解決問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)。 例如，在對(duì)“實(shí)數(shù)的組成”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在正式上課前為學(xué)生拋出一個(gè)能總結(jié)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題：數(shù)軸在學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)時(shí)起到的作用是什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)有很多疑惑的問(wèn)題需要解決，這就需要教師要多給學(xué)生留一些提問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行大膽的討論，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行正確的指導(dǎo)，不僅達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的，還培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力。

（二）通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力。

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)的主要原因之一就是學(xué)生沒(méi)有足夠的自信心，不知道在什么時(shí)候進(jìn)行提問(wèn)，不知道如何對(duì)問(wèn)題提問(wèn)，害怕提問(wèn)出現(xiàn)錯(cuò)誤，師生會(huì)對(duì)其進(jìn)行嘲笑，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生正處于青春期，其內(nèi)心對(duì)一些事情特別敏感，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些肯定，對(duì)學(xué)生加以贊揚(yáng)，讓學(xué)生找回自信，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)的能力得到開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。 例如，對(duì)“有理數(shù)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并且在閱讀的過(guò)程中對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)注，留給學(xué)生一些去進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間，有些學(xué)生會(huì)問(wèn)：什么是有理數(shù)；有理數(shù)在我們生活中會(huì)經(jīng)常被用到嗎等。針對(duì)這些在書(shū)本中能找到答案的問(wèn)題，教師要用一些積極的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的提問(wèn)，并對(duì)學(xué)生的提問(wèn)給予肯定，給予學(xué)生足夠的自信，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)得到增強(qiáng)，而不是讓學(xué)生在書(shū)本中進(jìn)行尋找，讓學(xué)生感到難堪。

（三）通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力。

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)的主要因素之一就是教師一直在課堂中進(jìn)行解題方法的講解傳授，而忽略了學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考所帶來(lái)的好處。教師一味地對(duì)其方法進(jìn)行傳授，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力和解決能力嚴(yán)重下降，讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰的心理。所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生去對(duì)問(wèn)題主動(dòng)地提問(wèn)、主動(dòng)地探索，讓學(xué)生逐漸意識(shí)到通過(guò)自身主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究所帶來(lái)的樂(lè)趣。例如，對(duì)“平行線”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合我們的日常生活進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。生活中，柏油馬路上的斑馬線為什么是平行的，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，并且讓學(xué)生對(duì)生活中相關(guān)平行線的問(wèn)題進(jìn)行大膽的提問(wèn)，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)生活中的事物認(rèn)真觀察，積極思考與主動(dòng)提出問(wèn)題的良好習(xí)慣，還讓本節(jié)課的教學(xué)充滿樂(lè)趣，讓學(xué)生愛(ài)上對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)還是一個(gè)值得教育工作者用心去深入研究的一個(gè)重要內(nèi)容。因?yàn)?，?duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。而且對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀與價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生今后綜合能力的提高起著促進(jìn)的作用。

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