淺談多媒體技術在初中數學教學中的運用

蔣偉菊

摘要：多媒體、互聯網、app等信息化技術沖擊著初中數學教學課堂，一根粉筆、一張黑板、一張嘴的傳統教學模式漸漸被淘汰。在信息爆炸、科學技術迅速發展的今天，新教學工具對傳統教學的沖擊，逼迫教師不得不進行教學模式改革。如何借助多媒體技術，實現初中數學課堂教學質的飛躍是初中數學老師必須面對的問題。

關鍵詞：多媒體；初中數學；作用；問題

科技改變生活。同樣，科技也改變著教育。創設多手段教學方法，是新課程改革要求的一部分。目前，在初中數學課堂教學中，一根粉筆、一張黑板的傳統教學模式仍然大量存在，在信息爆炸、科學技術迅速發展的今天，新教學工具對傳統教學的沖擊，逼迫教師不得不進行教學模式改革。如何借助多媒體技術，實現初中數學課堂教學質的飛躍是初中數學老師必須面對的問題。

一、多媒體技術在初中數學課堂教學中的作用

（一）活躍課堂氛圍

興趣是最好的老師。在課堂上運用多媒體，創設聲動畫音色的教學手段，將有趣的課外內容與教學內容相結合，能激發學生學習興趣，提高學生集中注意力。比如將動畫片人物喜羊羊的形象與課堂內容結合起來，能增強課堂內容趣味性，點燃學生學習興趣，營造濃郁的課堂學習氛圍；引用社會時事熱點人物、熱點新聞作為教學導向，填充教學內容，引發學生好奇心，增強學習興趣。

（二）提高學生數學素養

在國家大力推行素質教育的今天，數學作為一門基礎教育學科，同樣也負擔著提升學生素質教育的重任。利用多媒體創設情境式課堂教學，引導學生學會思考，建立學生在腦海中建立思考體系，組建思考建模，改正學生靠記憶、背誦的方法學習數學，開拓學生學習思路。在課堂上進行完美的“無邊”教學，達到舉一反三的目的，讓學生學到知識點、解題思路、解題方法，而非單一性的解題步驟。以知識點帶思考面，提高學生數學素養。

（三）解決教學重難點

讓初中生如何從平面化思維過渡到空間化思維，是初中數學教師一直面對的重難點。利用多媒體教學，拓展數學想像空間。比如講解空間變換，利用多媒體分階段動態演示圖形從平面到立體的過程，能幫助學生清晰的、正確的、精細的學習數學概念，同時，又能培養學生的動態感知和立體感知素養。

（四）有利于教師綜合素質的提升

教師對學生的影響僅次于父母，教師自身的綜合素質對學生身心發展的影響非常重要。傳統的教學模式在眾多數學教師探索和多年時間的積累下，已比較成熟，但是跟隨時代發展的腳步卻比較慢，少有教師自愿進行創新，因此不少家長認為學校教育與社會脫軌。當下，新課程標準要求一線教師要認真學習新課程改革的理念和內涵，深入領會新課程的精神，不斷自我學習，促進自身綜合素質的提升。多媒體在初中數學教學中則為教師提升綜合素養提供了途徑。創新式的運用多媒體協助教學，使眾多數學教師在課堂教學過程中不能再去模仿，必須根據學生認知、契合學生心理、結合課本內容進行創新，從而不斷提高學生知識水平。

（五）提高課堂教學效率

數學是一門嚴謹的學科。抽象的語言描述使學生不易理解，多媒體在課堂中的運用，能使抽象化為具體，空間化為平面，靜態化為動態、再化為靜態，把各個知識點能更具體化、形象化的展現在學生面前，把傳統教學中的需要語言描繪的感知學習轉化為更具體化的視覺學習，刺激學生大腦，給學生留下深刻的印象，從而提高課堂教學效率。比如，通過顏色刺激、變形刺激、閃爍刺激、移動刺激，給學生講解角線的概念等。通過聲音、顏色、圖片、動畫等不同的視覺沖擊展示能刺激學生大腦皮層，留下深刻印象，提升學生課堂學習效率。

二、多媒體在課堂教學中可能存在的問題

（一）信息量密度過大

多媒體的利用，能極大充實課堂內容，增加教學密度。但是，容易誤入“內容多、演示快、思考少、消化難”的死胡同。多媒體容量大，教師在制作多媒體課件時，易塞入大量課內外信息，課堂演示過快，對于學生在課堂上缺少思考時間，缺少加深化的刺激，造成信息吸收障礙。

（二）過度依賴化嚴重

多媒體在初中數學課堂上的應用，使數學概念講解和題目步驟講解變的簡單，縮短了課堂板書時間。因此，越來越多的數學教師更愿意制作課件作為教學手段，這就出現了不少教師存在過度依賴多媒體進行課堂教學的現象。長此以往，教師會忽略傳統教學中對教學環境的評估、教學心理的假設、教學內容的估算、師生交流的預期等基本教學要素的學習，使課堂主導讓位于多媒體，失去了教師教學的有利價值。

（三）弱化學生在課堂中學習的主導性

理論上，多媒體教學的優勢在于能利用多層次、多角度、多場景、多方面的教學手法向學生展示教學內容，通過師生相互交流，進而達到教學目標。但是，在課堂實踐中，教師缺少代入性的引導，機械化的課件展示，使學生只能被動接受課件展示。被激起的學生活躍性思維和拓展性想像無法用課件引導，隨之課堂師生互動交流減少，弱化了學生在課堂上的主動學習地位。

（四）弱化了教師的教學基本功

在經過多年的創造、研究、探索、修正，傳統教學已形成較為成熟的教學模式體系。課前制定教學目標、評估教學重難點、預期學生接受力、估算教學環境、認知教學對象等這些傳統教學基本功在多媒體教學下被不少教師忽視甚至不屑。這些教師以多媒體作為教學陣地，挑戰傳統教學模式，導致課堂教學駕馭能力差，教學枯燥無味，教學組織渙散，課后無教學評估與反思，在課堂教學中只通過嘩眾取寵進行教學內容，是不利于學生的學習與素質培養。

（五）不利于學生獨立思考體系的建模

長期接受多媒體教學的學生，大腦易于受直觀視覺刺激學習，對圖形變換過程、空間轉換過程等需要想像的轉換過程缺乏獨立性的思考；學生對形象化的事物理解強，語言理解力較弱，不利于學生自學能力的建模培養。同時，多媒體教學類似于生產線上的流水化作業，教師按照課件安排引導學生進行軌跡式思考，沒有給學生獨立思考和跳躍性思考的時間和空間，這種定向化、模式化的教學學習方法，剝奪了學生的想像力，弱化了其獨立思考的能力。

綜上所述，多媒體教學就像一把雙刃劍，能有效地解決初中數學課堂傳統教學中存在的問題和不足，提升教師綜合素質，促進教學改革和創新。同時，過度依賴和過分吹捧也會弱化教師“導”向作用和學生學習的主導地位。如何更好的利用多媒體進行教學，一定要認清其利弊，慎重選擇，全面評估。endprint