小學數學實踐教學探究

羅玲

摘要：小學數學教學模式過于陳舊和傳統會嚴重制約小學數學教學的創新發展。在小學數學教學方法革新和優化過程中，要將實踐教學應用到其中，重視學生智育的發展和創新能力的提高，激發學生的創造性思維，在教學中結合數學實例進行數學知識講解，使學生更好地理解數學知識，豐富學生的知識儲備，實現小學數學的科學性和合理性。

關鍵詞：小學；數學；實踐教學

教師在小學數學教學中，要嚴格按照新課標的教學要求，加強對學生的智育教育，培養學生學習的積極性和主動性，使學生能在數學學習中自主創新，此外，還要重視小學數學教學和實踐教學的有效融合，使學生更夠運用所學知識解決問題。小學數學實踐教學具體如下：

一、提高學生的學習興趣

在小學時期，孩子對未知的事物都充滿著好奇心，對知識具有強烈的探索欲望，因此，在小學數學實踐教學中，教師要重視對學生學習興趣的培養，改變傳統的“填鴨式”教學模式，采用活動式教學和啟發式教學模式，激發學生的創造性思維，使學生學以致用，將自己所學的數學知識運用到實際生活中，解決生活中的難題。教師還要鼓勵學生親近自然，將數學理論和實踐有效結合起來，讓學生能夠自主學習數學知識，不斷開拓學生的眼界，豐富學生的知識面，提高學生學習數學知識的興趣和信心。例如：在教學“公頃”這個面積單位時，由于這個單位小學生平時很少接觸，又看不見，摸又摸不著，比較抽象。小學生很難想象到底一公頃有多大。于是，我在教學時，帶領學生拿好測量T具到操場作實際測量。先把學生分成組。由小組長為頭組員協作，讓學生手拉手站在測量好的面積為100平方米的正方形上，看一看100平方米的面積有多大，再想一想l公頃就是100個這么大的正方形面積。通過這樣實地測量，學生很輕松地在活動中掌握了“公頃”這個土地面積單位。再比如，教學“方向與路線”時，可以充分運用本班教室周圍、學校周圍的事物，讓學生以自己為中心來指名其它方向的事物而設計練習。生活中常用的各種知識，像十字路口、立交橋、森林等方向與路線問題均發生在學生的身邊，充滿著生活情趣，學生用學過的知識來解決，不僅激發學習興趣，而且能提高學生用所學知識解決實際問題的能力。

根據小學生好奇、好勝、好動的特點，我開展了多次聯系實際的數學實踐活動，如“奪紅旗”、“找朋友”“走迷宮”及戶外操作實踐等，如我在教學“方向與路線”時、在基本知識學生已掌握的基礎上把學生帶出教室，在大自然中讓學生辨別方向，達到理論與實踐的統一。這樣使數學課堂不僅是學生接受教育的場所，而且成為學生表演、展示自我的舞臺，使學生感受到學習數學知識的快樂，不但開闊了學生的眼界，豐富了學生的知識面，還提高了學生學習數學知識的興趣和信心。

二、培養學生的自學能力

在小學生學習數學知識的過程中，教師并不能做到時刻監督，也不可能兼顧到每一個同學，這就要求學生必須具有良好的自主學習能力和自主探究能力，養成自主學習和思考的好習慣。教師在小學數學教學中要重視對學生自學能力的培養，讓學生通過自學對數學知識具有更深刻、更透徹的理解，獲得比書本上更加豐富的數學知識。例如在教學的時候先給學生一個簡單的題目：“華華在家幫媽媽賣水果，一斤蘋果4塊錢，今天小花賣了37斤，一共收入了多少錢？”這樣的題目就是在一開始先給學生對題目和問題的一個感知，然后再分析應該采用何種方法來解決這個問題。學生在思考之后發現，如果一直連續相加37個4會很麻煩，而且很容易出錯，這時我就問大家可不可以思考一個更加簡便而又準確的方式？在這樣的引導下，就可以逐漸引入乘法的知識。這樣的教學方式比起一開始就給學生講授乘法的方式要好得多，因為這樣的方式是在學生已經意識到冗長的數字相加非常麻煩，而且容易出現錯誤的情況下提出的，學生現有的知識已經很難解決這個問題了，這就激起了學生的學習興趣，學生也希望能找到更簡便且準確的方法來解決這個問題，這樣就引導學生在接下來的學習中更加努力和認真。這不僅有助于新知識的引入，也有助于學生自主學習能力的培養和提高，讓學生在接受新知識之前自己就尋找解決問題的辦法，培養了學生的自學能力。

教師必須改變傳統的教學理念，將實踐教學應用到小學數學教學中，讓學生掌握學習數學知識的方法，讓學生積極主動投身到數學知識學習中，并在掌握和應用數學知識的過程中感受到數學的奧妙，體會學習數學知識的樂趣

三、革新小學數學教學觀念

小學數學教學的主要目的是為我國培養高素質的復合型人才，教師在此過程中要充分發揮自己的職能，轉變傳統的教學觀念，為小學數學教學另辟蹊徑。在新課標的指導下，教師要將學生作為小學數學課堂教學的主體，讓學生成為數學課堂的主角。教師還要和學生進行良性互動，開拓學生的創新思維，將先進的教學理論應用到實際教學活動中，讓學生掌握良好的數學學習方法，將學生劃分為若干個小組，進行數學學習競賽，讓學生學會團結互助、合作探究，讓學生在團隊學習的過程中不斷探索新知識，極大限度地豐富學生的知識儲備。

四、構建全新的評價體系

傳統的應試教育已經滿足不了新課標對學生的學習要求，嚴重制約了學生的個性化發展，要想培養出高素質的復合型人才，必須構建全新的評價體系，以多樣化的指標對學生學習數學知識的情況進行全面評價，將學生數學考試成績作為評價學生的參考內容，根據小學生的具體學習情況和對數學知識的實踐運用能力對學生進行評定，這樣使得學生評價體系更科學、更完善，教師也能根據實際評價結果改善自己的教學方法，針對性地進行小學數學教學，采用科學的教學方法進行小學數學教學，提高學生學習數學知識的積極性和主動性，有效改善小學數學教學效率低下的問題。

總結：教師在小學數學教學中，要改變傳統的教學觀念，重視并加強對學生思維能力和創新能力的培養，引進現代化的教學手段和方法，重視實踐教學在小學數學教學中的應用，開闊學生的視野，使學生靈活運用所學的數學知識，增強學生利用數學知識解決生活問題的能力。

參考文獻：

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