談研究生教學(xué)中的教與學(xué)

杜瑩++董葆莉

摘要：目前我國的研究生教育總體上是好的，但也存在一些問題，主要是創(chuàng)新能力和研究能力不足，具體表現(xiàn)在教師講授課時(shí)較多，學(xué)生自學(xué)、討論較少；教什么考什么，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力；師生之間較親密的關(guān)系，在某種程度上也放松了對學(xué)生的嚴(yán)格要求；教師在做課題時(shí)往往忽略或“看不上”研究生的能力和作用，致使研究生的科研能力得不到較好的鍛煉；改進(jìn)措施是：適當(dāng)壓縮講授課時(shí)，留出時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)、查資料、做論文；開展多種形式的討論；調(diào)整各項(xiàng)成績的分值，增加考試的難度；研究生參與導(dǎo)師的課題；導(dǎo)師要對自己所帶的學(xué)生嚴(yán)格管理等。

關(guān)鍵詞：研究生；教學(xué)；科研；導(dǎo)師；教學(xué)理念；教學(xué)方式；考試成績；畢業(yè)論文

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）37-0183-02

目前我國的研究生教育總體上是好的，也得到了用人單位的較好評價(jià)。但也有一些用人單位頗有微詞，主要是研究生創(chuàng)新能力差，亦步亦趨地向同事學(xué)習(xí)，勝任接替崗位還可以，但提出工作上的創(chuàng)新能力差（當(dāng)然并不是全國的每個(gè)畢業(yè)研究生都這樣），這使我們不得不考慮研究生的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等問題。目前研究生教育存在以下問題。

一、研究生教學(xué)中存在的問題

1.教師講授課時(shí)較多，學(xué)生自學(xué)、討論較少。目前研究生的教學(xué)多數(shù)還是延續(xù)本科生的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)（只是教學(xué)的內(nèi)容和科目不同而已），教師更看重自己所教學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，生怕丟掉了知識點(diǎn)，對不住學(xué)生。而學(xué)生平時(shí)自學(xué)和討論少，關(guān)注點(diǎn)都在課堂上。教師注重自己知識的傳遞和更新，以為這樣學(xué)生就掌握了這門知識和了解了前沿動態(tài)。但是往往事與愿違，這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和探索性，這種亦步亦趨地跟著老師學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出來的問題有二：一是開題不理想，選題陳舊，缺乏創(chuàng)新，都是別人論述過的題目，抓不住本學(xué)科的前沿動態(tài)，抑或是不敢研究前沿動態(tài)問題。二是畢業(yè)論文寫作吃力，研究能力和文字表達(dá)能力均差。這些都和平時(shí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠、課上課下討論少、課下自學(xué)少和寬松的考核制度有關(guān)。我國研究生的淘汰率非常低，幾乎為零，而德國的碩士淘汰率為27%，美國的博士淘汰率為38%，我國這種“嚴(yán)進(jìn)寬出”的制度，也助長了學(xué)生的懶惰行為。[1]

2.教什么考什么，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。研究生的考試一般是教什么，考什么，老師未講過的問題一般不會出現(xiàn)在考題上。這就減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)。而一些發(fā)達(dá)國家研究生的考試涵蓋的內(nèi)容較多，一般分為平時(shí)成績和考試成績兩部分（我國也包括這兩部分，但內(nèi)容不同），平時(shí)成績又包括課堂討論發(fā)言、課下作業(yè)，單是課下作業(yè)就有一定的難度，有時(shí)甚至比老師講課的內(nèi)容還難，如果不吃透老師布置的參考書目，就無法完成作業(yè)?？荚囈彩沁@樣，考題中有老師未講過的內(nèi)容，甚至有些科目講得容易考得難，這就是有些學(xué)生不能按時(shí)畢業(yè)被淘汰的原因。反觀我國的研究生，在考研之前“拼命”準(zhǔn)備，一旦進(jìn)入研究生這個(gè)層次，便輕松起來，絕大多數(shù)同學(xué)都能順順利利舒舒服服畢業(yè)，既然學(xué)習(xí)能省勁誰還愿意費(fèi)勁呢？

3.師生之間較親密的關(guān)系，在某種程度上也放松了對學(xué)生的嚴(yán)格要求。我國導(dǎo)師和研究生之間有較親密的關(guān)系，在研究生開題和畢業(yè)論文寫作方面都是單獨(dú)指導(dǎo)，接觸較多，因而形成了獨(dú)特的較為親密的關(guān)系，甚至有的像“父子”、“父女”、“母子”、“母女”，這種情況帶來了兩方面的結(jié)果：一方面，和諧了師生關(guān)系，這種和諧是本科生無法比擬的。另一方面，導(dǎo)師溺愛學(xué)生，不好意思對學(xué)生嚴(yán)格要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、壓力均差。

4.教師在做課題時(shí)往往忽略或“看不上”研究生的能力和作用，致使研究生的科研能力得不到較好的鍛煉。教師申請課題較難，而一旦申請下來結(jié)項(xiàng)也較難，許多課題要求在核心期刊發(fā)表或出版學(xué)術(shù)著作。實(shí)事求是地說，課題的起點(diǎn)較高，收官也高。面對這種情況教師需要付出較大的力氣才能完成任務(wù)，合作伙伴一般也是教授、副教授。研究生由于在寫作上較為幼稚，很少能被導(dǎo)師看中參與導(dǎo)師的課題，有的也只是讓研究生搜集一些資料，少有實(shí)質(zhì)性地參與導(dǎo)師的課題。研究生得不到相對高層次的科研鍛煉，這也是畢業(yè)論文不理想的原因之一。

二、改進(jìn)措施

1.適當(dāng)壓縮講授課時(shí)，留出時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)、查資料、做論文，爭取每門課程都寫一篇小論文發(fā)表，并計(jì)入平時(shí)成績。還要鼓勵(lì)學(xué)生在開題之前盡量多發(fā)表一些論文，為開題和最后的畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。一般說來，凡是考上博士的研究生寫作能力都較強(qiáng)，不能不說這和他們平時(shí)刻苦自學(xué)、發(fā)表的論文多，有直接的關(guān)系。目前老師布置的論文形式的作業(yè)，一般都不要求發(fā)表。這樣就放松了對學(xué)生的要求，有些學(xué)生可以復(fù)制、粘貼別人的科研成果，教師無法甄別鑒定；也有些學(xué)生是自己寫作，但重復(fù)別人的觀點(diǎn)，毫無新意；只有個(gè)別人撰寫的小論文符合發(fā)表的要求。要求每個(gè)學(xué)生在開題之前都發(fā)表一篇小論文，就避免了上述所列的弊端，讓研究生自由思考，鞏固已有的知識，提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。

2.開展多種形式的討論。研究生班級小人數(shù)少，討論時(shí)可以把控好教學(xué)秩序。討論的內(nèi)容可以多種多樣，不拘形式。一是教師講到某一節(jié)點(diǎn)可以停下來討論。讓大家充分發(fā)表意見，時(shí)間掌握在5分鐘之內(nèi)。這樣既使學(xué)生辨明了是非，又鞏固了知識點(diǎn)。二是課堂上隨時(shí)隨地發(fā)言討論。筆者在上第一節(jié)課時(shí)就告訴學(xué)生，在我講課時(shí)就我所講的內(nèi)容學(xué)生可以隨時(shí)打斷我的講話，并引起討論和爭論。[2]但實(shí)踐的結(jié)果是這種情況不是太多，只是在老師的啟發(fā)下才進(jìn)行討論和爭論。學(xué)生被動的原因可能是學(xué)生怕傷及老師的尊嚴(yán)，但無論如何這種形式是必要的，必須堅(jiān)持下去。三是組織專題討論。用20分鐘的時(shí)間，圍繞某一個(gè)問題展開討論，大家都發(fā)表意見，最后教師做點(diǎn)評給出正確答案。四是單人限時(shí)、限題討論。每人用5分鐘的時(shí)間講一個(gè)專題，講的題目不互相重復(fù)，講完一個(gè)，討論一個(gè)，全部講完后教師做一一點(diǎn)評，或者是討論完一個(gè)點(diǎn)評一個(gè)。之所以把發(fā)言人的講話控制在5分鐘之內(nèi)，是因?yàn)闀r(shí)間長了容易跑題，產(chǎn)生隨意性。

3.調(diào)整各項(xiàng)成績的分值，增加考試的難度。我們應(yīng)該借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，課堂發(fā)言、作業(yè)、已發(fā)表的小論文都算作平時(shí)成績，已發(fā)表的小論文占20%，作業(yè)占10%，課堂發(fā)言占10%，這樣平時(shí)成績占到40%。作業(yè)可以是教師平時(shí)沒有涉獵過的內(nèi)容，這就強(qiáng)迫學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力或者創(chuàng)新力，圓滿完成自己的作業(yè)。

4.研究生參與導(dǎo)師的課題。導(dǎo)師一方面抱怨時(shí)間緊，沒時(shí)間做課題，另一方面又對研究生視而不見，忽視他們的能力和作用。導(dǎo)師要積極培養(yǎng)研究生的研究能力，可以先從收集資料開始，讓他們查閱大量資料，讓他們寫文摘，給他們修改要發(fā)表的小論文，有了一定基礎(chǔ)以后，就讓他們真正參與課題，讓他們撰寫課題中實(shí)踐性較強(qiáng)、學(xué)理性相對弱的那一部分，使他們在寫作中提高，在提高中寫作。通過撰寫課題的鍛煉也增強(qiáng)了他們對寫作畢業(yè)論文的信心，會提高畢業(yè)論文的寫作能力和水平。

5.教師最好使用PPT課件。PPT課件在本科生教學(xué)中已經(jīng)基本普及，其還經(jīng)常舉行PPT課件大賽，也推動了PPT課件的完善和發(fā)展，除了個(gè)別特殊科目外，幾乎所有老師都有PPT課件，而且形式多樣，內(nèi)容豐富。但在研究生教學(xué)中，雖然一些老師也使用PPT課件，但還有一些老師使用紙質(zhì)講稿，可能是涉及的資料種類繁多，不便于做成PPT課件。PPT課件的好處是直觀，學(xué)生便于識別記憶，同時(shí)，可以弱化教師的方言，有利于對課程的學(xué)習(xí)和知識的掌握。所以給研究生上課的老師，能使用PPT課件的，最好還是使用PPT課件。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]江陽，張莉，祁小四，唐延林.充分發(fā)揮導(dǎo)師培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生的作用[J].教育教學(xué)論壇，2017，（1）.

[2]高芬.美國高校研究生教學(xué)中的“教”與“學(xué)”——以美國馬薩諸塞大學(xué)阿默斯特分校教育學(xué)院為例[J].學(xué)位與研究生教育，2011，（3）.

[3]杜瑩.多媒體課件在理論課教學(xué)中的“喜”與“憂”[J].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)：綜合版，2016，（2）.endprint