思維導(dǎo)圖教學(xué)在大專實(shí)習(xí)護(hù)生婦科術(shù)前宣教的應(yīng)用

楊 昊，官雨佳

（四川大學(xué)華西第二醫(yī)院，四川 成都 610000）

思維導(dǎo)圖教學(xué)在大專實(shí)習(xí)護(hù)生婦科術(shù)前宣教的應(yīng)用

楊 昊，官雨佳

（四川大學(xué)華西第二醫(yī)院，四川 成都 610000）

目的 探討思維導(dǎo)圖教學(xué)法在大專實(shí)習(xí)護(hù)生婦科術(shù)前宣教的應(yīng)用。方法 選取輪轉(zhuǎn)我院婦科的實(shí)習(xí)護(hù)生100名作為研究對(duì)象，將其隨機(jī)分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組。其中對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)大專實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行術(shù)前宣教教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組護(hù)生則采用針對(duì)婦科術(shù)前宣教所設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。結(jié)果 不論理論成績(jī)抑或患者的術(shù)前宣教滿意度方面，實(shí)驗(yàn)組得分都要高于對(duì)照度，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論 利用思維導(dǎo)圖對(duì)大專護(hù)生進(jìn)行出院宣教的教學(xué)不可有效提升教學(xué)效率，還提升了患者滿意度，得到了較滿意的教學(xué)效果。

思維導(dǎo)圖；教學(xué)；實(shí)習(xí)護(hù)生；術(shù)前宣教

術(shù)前宣教是外科科室最常見的宣教種類之一，它向術(shù)前患者介紹了患者術(shù)前在藥物、飲食、著裝、衛(wèi)生、心理等方面需要準(zhǔn)備及注意的事項(xiàng)，是手術(shù)前必須也是重要的步驟之一。由于術(shù)前準(zhǔn)備的分支較多，種類較細(xì)，內(nèi)容枯燥，再加上護(hù)生在科室實(shí)習(xí)時(shí)間并不久，導(dǎo)致出現(xiàn)了護(hù)生左耳進(jìn)右耳出、不能較好的完成實(shí)習(xí)目標(biāo)的現(xiàn)象。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式也是近年來(lái)使用較多的一種教學(xué)模式，該教學(xué)模式最早由英國(guó)心理學(xué)家提出，該教學(xué)方法從中心主題通過(guò)特定的關(guān)聯(lián)展開分支，善于利用關(guān)鍵詞、圖像、色彩、肢體的變化等激發(fā)學(xué)生思維[1]。本文打破傳統(tǒng)的術(shù)前宣教的教學(xué)方法，引入現(xiàn)代較為科學(xué)先進(jìn)的思維導(dǎo)圖作為教學(xué)媒介進(jìn)行教學(xué)，得到了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)將結(jié)果呈現(xiàn)如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

采用方便抽象的方法選取輪轉(zhuǎn)我院婦科的實(shí)習(xí)護(hù)生100名作為研究對(duì)象，將其隨機(jī)分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，各50人，兩組間護(hù)生一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 教學(xué)方法

對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)護(hù)生進(jìn)行術(shù)前宣教的教學(xué)；對(duì)照組則采用依照婦科術(shù)前宣教所制定的思維導(dǎo)圖進(jìn)行術(shù)前宣教的教學(xué)，見圖1。

圖1 思維導(dǎo)圖

1.3 考核標(biāo)準(zhǔn)

（1）臨近實(shí)習(xí)結(jié)束前一周對(duì)兩組護(hù)生統(tǒng)一進(jìn)行理論考核。（2）當(dāng)護(hù)生對(duì)患者進(jìn)行術(shù)前宣教時(shí)，由帶教老師對(duì)其宣教內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分。（3）術(shù)前宣教結(jié)束后由患者對(duì)護(hù)生術(shù)前宣教的內(nèi)容盡心滿意度評(píng)分。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 21.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，統(tǒng)計(jì)推斷采用t檢驗(yàn)與x2檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2 結(jié) 果

2.1 一般資料

兩組護(hù)生年齡分布：實(shí)驗(yàn)組年齡19～21歲，平均年齡（20.591.42）歲；對(duì)照組年齡20～22歲，平均年齡（21.370.53）歲。兩組護(hù)生性別分布：實(shí)驗(yàn)組男生4人，女生46人；對(duì)照組男生7人，女生43人。

2.2 兩組護(hù)生理論及術(shù)前宣教成績(jī)比較，見表1。

表1 兩組護(hù)生理論及術(shù)前宣教成績(jī)比較（±s，分）

表1 兩組護(hù)生理論及術(shù)前宣教成績(jī)比較（±s，分）

組別 n 術(shù)前宣教成績(jī) 理論成績(jī)實(shí)驗(yàn)組 50 96.13±1.96 92.83±2.24對(duì)照組 50 88.24±4.17 87.49±5.17 t—37.96 33.25 P—P＜0.01 P＜0.01

2.3 兩組護(hù)生術(shù)前宣教患者滿意度比較，見表2。

表2 患者對(duì)兩組大專實(shí)習(xí)護(hù)生的術(shù)前宣教滿意度比較

3 討 論

從實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組護(hù)生的出院宣教成績(jī)與理論成績(jī)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)要明顯高于對(duì)照組，說(shuō)明思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用于婦科實(shí)習(xí)護(hù)生術(shù)前宣教結(jié)果比較滿意。思維導(dǎo)圖本身利用一種簡(jiǎn)易明了、結(jié)構(gòu)清晰、思路明確將繁雜的知識(shí)通過(guò)一種圖標(biāo)的形式體現(xiàn)出，從而激發(fā)學(xué)生潛能、提升學(xué)生思維能力，使學(xué)生通過(guò)有條理的信息處理更好的理解與記憶所學(xué)知識(shí)，從而提升提高教學(xué)質(zhì)量。用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠促進(jìn)師生之間形成整體知識(shí)概念，讓學(xué)生在大腦中創(chuàng)造出現(xiàn)知識(shí)框架的全景圖，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體化把握，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中和需要做到實(shí)際情況具體對(duì)待，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造性[2]，目前思維導(dǎo)圖已被應(yīng)用于護(hù)理教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果[3]。

從患者滿意度的結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組術(shù)前宣教的病人滿意度高于對(duì)照組，從另一個(gè)角度也可以體現(xiàn)思維導(dǎo)圖應(yīng)用于婦科實(shí)習(xí)護(hù)生術(shù)前宣教，不僅僅可以使護(hù)生在知識(shí)的記憶上有所提升，同樣在知識(shí)在實(shí)際生活中的有效利用程度也得以提升。課本上的知識(shí)無(wú)論記憶如何爛熟于胸，如果不會(huì)在實(shí)踐中進(jìn)行有效利用，就無(wú)法真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，而思維導(dǎo)圖這種革命性的新型教學(xué)工具有效的改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使得學(xué)生真正會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于臨床實(shí)踐，這樣不僅使學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)，達(dá)到了教學(xué)的目的，還可以使患者從中受益，提升患者的滿意度。

[1] 蘇 穎,劉宏巖."傳道授業(yè)解惑"對(duì)中醫(yī)教學(xué)改革的啟示[J].中醫(yī)教育ECM,2010,29(5):84-85.

[2] 黃偉貞.創(chuàng)新中醫(yī)教學(xué)方法的研究方案及其思考[J].中外醫(yī)學(xué)研究,2016,14,4:158-160.

[3] 邸紅軍,吳秋霞.思維導(dǎo)圖在圍手術(shù)期風(fēng)險(xiǎn)防范中的應(yīng)用[J].護(hù)理管理雜志,2013,13(11):828-832.

本文編輯：劉欣悅

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ISSN.2096-2479.2017.11.175.01