巧用語文游戲構建趣味課堂

【摘要】語文新課程標準指明了興趣對語文學習的重要性，小學生天性活潑，熱衷于有趣的活動。因此，在語文教學中可以通過引入語文游戲來激發學生的興趣。本文首先分析了語文游戲在語文教學中的重要性，同時探討了在不同的課文教學中應用不同的游戲，將語文知識具體化，有利于發揮學生的能動性，也有利于提高教學效率。

【關鍵詞】語文游戲；語文教學；趣味課堂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文新課程標準指明了興趣對語文學習的重要性，也是小學語文教學有效實施的重要方法。小學生的性格特點是活潑好動，充滿好奇心。因此，在語文課堂教學中，可以通過游戲的方式讓學生感受和體驗語文課文。

一、語文游戲走進語文課堂的重要性

生動活潑有趣的課堂，是比較受學生歡迎的課堂。因此，在語文教學中，充分引進語文游戲對課堂教學有著重要意義。

（一）通過語文游戲可以提高學生的學習興趣

心理學研究發現，學生在一節45分鐘的課堂時間內，注意力集中的時間約為25—30分鐘，最多的時間是30分鐘，其他時間學生可能注意力脫離了課程學習。如果教師在教學過程中課程的趣味性較高，學生的注意力集中的時間則會延長。相反，如果整節課的授課是索然無味的，學生學習的注意力集中時間則會下降。因此在不影響課堂教學效率的前提下，增加課堂教學的趣味性可以大大提高學生注意力集中的時間。

（二）通過語文游戲可以加深學生對語文知識的理解

小學語文是各個學科的重要基礎。因此，學好語文，打好語文基本功對語文學科以及其他學科的學習顯得非常重要。通過語文游戲教學，可以加深學生對語文知識的理解，進而喜歡語文，愛上語文。一方面，小學生生性活潑，樂于接受新鮮事物，因此游戲是被他們廣泛接受的一種新型教學形式，學生不僅能夠集中注意力，更可以在此過程中積極參與到課堂互動環節，使語文知識點能夠生動展現出來，便于學生理解記憶。另一方面，語文游戲的內容設置并沒有界限限制，教師可以根據教學實際隨意設置游戲類型。競技比賽同樣是必不可少的游戲環節，通過比賽可以使學生在完成計劃過程中養成獨立思考能力，并進行贏得比賽的方案研究，而語文知識點就可以在這個過程中在學生的腦海得到放映及重現，學生的實際運用能力也能夠在這過個程中得到提高。

二、語文游戲在語文課堂中的應用方法

在語文游戲實施過程中，要考慮到學生參與教學的熱情等，講求對現場課堂氣氛的有效活躍。

（一）競賽游戲類

小學生普遍存在的特點是爭強好勝，男生喜歡和女生比較，也喜歡斗智斗勇，因此，在語文教學中，可以通過開展競賽游戲類來促進教學。通過競賽活動的形式，不僅可以檢查學生的學習情況，還可以培養學生之間的團隊協作競賽。例如在教科書后面的識字中，教完幾課后，可以開展男生和女生之間的識字競賽游戲，把學生分成兩組進行抽簽，教師在黑板或者是多媒體屏幕上依次呈現出生字。兩組生字的難易程度接近，由男生和女生分別來回答，看哪個組認識的字多，哪個組就取得勝利，這種方法在一定程度上也有利于學生較快掌握課后生字。

（二）趣味游戲類

生動有趣的游戲能極大地調動學生的積極性，進而調動學生的讀、寫和說的積極性。在游戲過程中，學生是快樂的、自由的，最能顯示出學生的童真和純真的心靈。因此，在整個游戲體驗中，學生的體驗是真實的，語言是流暢的，因此這種趣味性的游戲可以適用于語文的口語交際課開展，比如貼鼻子、當模特等口語交際課程。

（三）標調游戲類

標調游戲教學，學生不僅掌握了標調方法，而且還創設了一種充滿韻律的課堂氛圍。學生一邊拍手，一邊念標調兒歌，在節奏感中不但感受了美，培養了語感，而且積累了大量的素材，為以后的學習打下了扎實的基礎。因此，在教學拼音標調時，教師可以設置標調游戲。如教師把a、o、e、i、u、v這六個單韻母卡片發給學生，學生每人持一張卡片并按照順序排好，教師可以通過編口訣讓學生來記憶如何標調。

三、結語

教師在采用游戲授課增強語文課堂的趣味性時需要注意以下幾點：

第一，對語文游戲規則及注意事項進行全面了解，并指導學生按照規則進行游戲，一切遵循教師的指導，不可隨意妄為。

第二，依據不同年級學生的個性特征與理解能力設置不同的游戲。對于低年級學生而言，大多活潑好動，對待新鮮事物有強烈的好奇心，因此，教師應巧妙設置游戲情節，并運用適當的色彩豐富的圖畫、形式多樣的教具協助游戲進行，以此吸引小學生的積極參與；對于中年級小學生而言，應注重滿足其知覺要求，在游戲的設計環節，教師應注重對學生想象能力的激發，充分調動其想象力與思維能力；對于高年級小學生而言，其心理與生理不同于低年級學生，且在情感與意志方面均有一定的發展，因此，教師應注重對學生的情緒調節，避免學生對游戲設置存在反感情緒，影響游戲的實施效果。如此一來，根據學生的不同心理特征與個性發展設置游戲，保證不同年齡段的學生均能獲得滿足，并在輕松自在的環境中愉快學習。

第三，加強游戲內容與語文教育的結合。在游戲環節中，教師應進一步明確游戲的目的，將其作為達到語文教學目標的手段之一，對游戲環節進行靈活運用，避免學生全身心投入到游戲中，忽略了對語文知識的獲取，獲得一種相反的教學效果。

參考文獻

[1]鐘璐敏.小學語文游戲教學策略分析[J].作文成功之路（教育教學研究），2016（8）.

[2]秦嬋玉.小學低年級語文游戲教學模式的應用研究[J].課外語文，2016（33）.

作者簡介：邱瑋婷，女，1985年生，福建廈門人，本科學歷，中小學二級教師，現任教于廈門市海滄區新江中心小學，主要從事于小學語文教學研究。

（編輯：陳岑）endprint