“互聯網+教育”的新模式發展研究

【摘要】“互聯網+”的模式深刻影響到了教育領域，并轉變了原有的教育理念，形成了“互聯網+教育”的新模式，這種教學模式的核心是課程設計，將多種優質的教學資源整合起來，打造教育資源的網絡超市，把品質更高、層次更豐富的公共教育服務帶給大眾。“互聯網+教育”的模式有利于提高教學管理、學生管理的水平，有利于建設智慧校園。在該種模式之下，評價的主體和對象都是參與者，教育評價變得更加便捷、深入。

【關鍵詞】互聯網+ 教育 教學模式

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0048-01

互聯網+的迅猛發展，也為教育行業帶來了新的機遇，推動了互聯網+教育這種新教學模式的形成，但就目前而言，這種模式的發展趨向還不夠明晰，仍需要各界進行不斷地探索。互聯網+教育的最終目標，是借助互聯網工具實現教育事業的跨越發展，消除在教育事業中現存的資源不均、信息不通暢等現象。所以，在探討互聯網+教育模式時應該注重對這三個問題的考慮。

1.互聯網+教育的構成要素

1.1 互聯網+教育管理。 所謂信息化的教育管理，指的就是在對教育管理信息資源進行開發時充分借助信息技術，提高信息交流和共享的水平，加強教育管理，推動教育改革的進程，在現階段，教育管理信息化基本等同于互聯網+教育管理。但在之后，互聯網+教育不論在形態還是水平上都應該有所提高。未來的互聯網+模式，從技術平臺到人事制度都要進行重塑，實現互聯網的全面管理。

1.2 互聯網+教師。 在互聯網教育的大背景下，教師必須要具備適應新形態的能力，更好地迎接時代帶來的挑戰，這包括如下三方面：第一，必須把“互聯網基因”植入教師的專業發展中；第二，要依據“互聯網化”，來適當調整教師的教學組織形態；第三，在教學中要積極應用“教學眾籌”等最新的教育模式。

1.3互聯網+課程。 互聯網中涵蓋了豐富的教學資源，因此將互聯網和教育結合在一起，可以大幅拓展課程內容，讓課程內容涉及到社會生活的各個方面以及各領域的最新知識，傳統課堂知識陳舊的現象可以得到極大改變。應用互聯網技術，能夠優化課程的外在封裝形式，使其變得更為立體和先進，互聯網課程與傳統課程相比，最明顯的特點就是可視化、智能化，能夠直觀地呈現教學內容，讓學生更好地融入進學習過程中。

1.4 互聯網+學習。 互聯網+學習具有如下特點：第一，學生在開展學習時以先進的信息技術作為學習支撐；第二，豐富的學習資源極大地拓展了學習活動；第三，利用即時反饋工具，教師能夠實時獲知到學生的學習狀況；第四，大數據的應用，優化了學習過程。

2.“互聯網+教育”的優勢

2.1 突破時空限制。利用互聯網技術，能夠把校外教學的過程完整出現，而任何人只要在接入網絡之后，不論在何時何地都能進行自主學習。在互聯網+教育的新模式之中，不一定要同時展開教與學的過程。所以，互聯網教育能夠打破傳統教育中的時空限制，有利于學習效率的提升。

2.2 以學生為教學主體。傳統的教育課堂中，整節課的中心都是教師。但學生在互聯網教育中，可以自主決定學習計劃、學習時間甚至是學習內容，這樣的方式，可以充分發揮學生的自主性、能動性。同時，也促進了教育資源的共享及充分利用。

2.3 共享多媒體學習資源。互聯網+教育的模式，一改教育的封閉，大大提高了其開放度。在這種模式中，知識不再被權威所壟斷，每個人都能成為知識的創造者、享受者，所有人都具備平等的獲取、享用知識的權利。全球開放的背景，極大地豐富了知識庫中的教育資源，互聯網又把這些資源整合在一起，不論何時、何地，人們都可以快速獲取自己所需的資源。

3.如何高效利用“互聯網+教育”的教學模式

3.1 互聯網+“作業”構建橋梁。通過深入探討和分析互聯網教育模式和現有的教育模式，可以知道，實行互聯網+作業模式可以取得良好效果。在這種模式中，企業會把資源整合起來，再發布一定任務，學生在完成企業布置的作業時，不僅能夠加深對知識的理解，提升自我學習能力，同時還能獲得企業給予的報酬。從本質上而言，這是一種企業教育模式，加強了教育的針對性。

3.2互聯網+“學校”融資源。各個學校應該利用互聯網把先進的教育資源整合起來，打破原有的時空限制，讓學生隨時隨地都能夠學習。互聯網+教育模式中，學生擁有充分的自主權，可以自由選擇課程內容。同時所有學生都能獲得獲取優秀資源的渠道，所有學校都能夠享受到經典課程。學生只要達到自制考核的標準，在互聯網教育模式中一樣能夠得到學位證書和畢業證書。這種教育模式最大的優勢就在于實施多元教育，所有學生都可以享受到名校教育。

3.3互聯網+“教師”保質量。互聯網可以生動直觀地呈現出各種聲音、圖像和動畫，具有較強的趣味性和形象性，可以很好地捕捉學生的注意力。教師在授課過程中如果把互聯網的這些特點進行充分利用，就可以明顯提升互聯網平臺的授課質量。同時，在完成了互聯網中的課程之后，學生便能獲取相應的證書及學分，這位互聯網教育的高效性打下了堅實的基礎。這種模式在很大程度上和互聯網+高校非常類似，但這種模式更加突出了教師的功能。通過教師和學生在互聯網中的互動和交流，資源可以得到有效配置。對學生而言，教師也不再是唯一的知識來源，這可以降低學生對教師的依賴感，并把教學轉向“翻轉課堂”模式，推動教學模式的改革和學生學習效率的提高。

4.總結

綜上，應用“互聯網+教育”模式，能夠打破時空限制，讓學生隨時、隨地都可以進行學習。同時打破了傳統的教師為中心的教學模式，學生演變成了教學主體，擁有了更多自主權，可以激勵學生更加積極主動地參與到學習過程中，對教學效率的提高大有裨益。

參考文獻：

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作者簡介：

顧勤豐（1975.1.16-），男，漢族，江蘇蘇州人，蘇州建設交通高等職業技術學校，高校講師，碩士，研究方向：計算機網絡方向。endprint