精心篩選教學內(nèi)容 構建語文高效課堂

申亞瓊

【摘要】新課改呼喚高效課堂，要想構建語文高效課堂，教師必須精心篩選教學內(nèi)容。篩選教學內(nèi)容，首先要考慮學生的需要；其次要關注文本的文體特征；還要把握編者意圖，正確解讀文本。

【關鍵詞】教學內(nèi)容；高效課堂；學生需要；文體特征 ；編者意圖

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

課堂是教師開展教學活動，學生獲取知識的主陣地。課堂教學效果將直接關系到教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。新一輪的課程改革更呼喚高效率的課堂教學。

什么樣的語文課堂才是高效課堂呢？于漪老師說：“語文課堂教學的有效性不是看課上得如何漂亮、如何熱鬧、如何掌聲雷動，而是要衡量學生學到了什么，知識有無增長，能力有無鍛煉，求知的主動性、積極性如何，思想情操方面有無泛起漣漪，乃至掀起波瀾，受到文本佳作感情的傳染。”要讓學生在知識、能力及求知的主動性上有所提升，并且在思想感情上受到感染，乃至自己主動閱讀，以達到語文素養(yǎng)的提升，教師對教學內(nèi)容的選擇，往往起到基礎性的關鍵作用。王榮生教授說：“合宜的教學內(nèi)容是好課的底 線。”有了合宜的教學內(nèi)容，才能談及效率，否則，教學內(nèi)容不合適，與高效課堂豈不南轅北轍？所以，要想構建語文高效課堂，教師必須精心篩選教學內(nèi)容。

一、篩選教學內(nèi)容，首先要考慮學生的需要

課堂教學中，學生是學習和發(fā)展的主體，教師的一切教學活動都應從學生的角度出發(fā)，篩選教學內(nèi)容更應如此。篩選教學內(nèi)容時，首先要進行學情分析，即要從學生的視角透視文本，在綜合考慮這個階段的學生在語文方面“已學的、應學的、能學的”內(nèi)容的基礎上，確定學生在這節(jié)課中“要學的”內(nèi)容。例如人教版語文教材必修4第一單元戲劇單元，第二篇課文是曹禺先生的話劇《雷雨》。高中一年級的學生對話劇比較陌生，有的學生幾乎沒有讀過劇本，如何讓他們會讀劇本、愛讀劇本，甚至嘗試創(chuàng)作劇本，這是語文教師在備課時應該考慮的問題。教師可以從戲劇三要素入手，學生很容易明白舞臺說明、臺詞、矛盾沖突的作用，但要讓學生會讀戲劇、愛讀戲劇，教師還要在戲劇臺詞即人物語言上精講。讓學生細細品味個性化的人物語言，富有潛臺詞的人物語言和動作性的人物語言。學生學會讀劇本了，自然也就能體會到劇本的有趣之處了，也就愛讀劇本了，在大量閱讀中，學生的語文素養(yǎng)也就提升了。

二、篩選教學內(nèi)容，其次要關注文本的文體特征

文本是語文課堂活動的依據(jù)和根本，是課堂教學活動的基礎。每一個文本都有自己的特征，即文體特征。文體是文章作品在結構形式和語言表達上所呈現(xiàn)的具體樣式或類別。文學體裁主要分為小說、詩歌、散文和戲劇四大類，文章體裁又分為記敘文、議論文、說明文、應用文（實用文）和演講稿。什么文體就應該按其特征用與其相應的語言系統(tǒng)來思考分析。教師在教學過程中，對文體特征的把握和巧妙使用，可以讓學生對所學內(nèi)容有更清晰的認識，學習更加高效。例如人教版語文必修1第四單元第三篇課文《飛向太空的航程》，本單元需要讓學生對新聞、通訊、報告文學這幾種實用文體有明晰的認識，本篇課文為通訊，是從“神舟五號”飛船發(fā)射成功寫起，回顧了中國的載人航天史。在歷史和現(xiàn)實的對照中，字里行間充滿了對民族發(fā)展進步的自豪感。掌握通訊的特點，明確通訊與消息的區(qū)別；分析課文標題特色，學習擬新聞標題；關注新聞通訊素材的選取，讓學生在閱讀中實踐分析成果，學會自主分析閱讀。這樣篩選的教學內(nèi)容就把握了文體特征，讓學生從整體出發(fā)，便于學生理解并把外在知識內(nèi)化為自身的語文能力。

三、篩選教學內(nèi)容，還要把握編者意圖，正確解讀文本

課文始終是我們語文課本的主體，語文課文對人的精神情感、語言品質(zhì)及話語方式都有著深刻、深遠的影響。教材編寫者對課文的選編是經(jīng)過深思熟慮的，每一冊選什么篇目，哪幾篇放在一個單元，都是反復斟酌的。閱讀教學中的文本解讀既是教學目標的確定、教學內(nèi)容的選擇、教學思路形成的基礎，也是學生知識的增長、能力的提高、情感的豐厚的途徑。例如《當仁，不讓于師》選自高中選修教材《先秦諸子散文選讀》，為“論語選讀”的第二篇課文。在第一課《天下有道，丘不與易也》中學生已經(jīng)了解了孔子勇于擔當社會責任的精神，而且千百年來孔子一直以“圣人”的形象出現(xiàn)，總讓學生覺得他高不可及，本課則主要讓學生理解孔子的人格魅力。讓學生了解到孔子是一位謙虛、平等、尊重、親切、真誠、關心學生的人。從孔子的語錄中，學生從他的學識和道德，從他日常生活的舉手投足中，體驗到了那種實實在在的偉大。教師可以補充李澤厚和傅佩榮對孔子的評價，讓學生明白一個偉大的人，越是把自己放在跟別人平等的位置，就越顯得偉大，盡管弟子們極端尊崇孔子，但他生活在弟子當中，在人格方面從未凌駕于弟子之上。孔子一切品質(zhì)都源自真誠，讓我們的學生也感受真誠，傳遞真誠。把握了教材編寫者的這個意圖，教師就能引導學生正確理解文本，為進一步學習打下基礎。

總之，構建高效課堂是每一位教師思考和努力的方向。語文高效課堂要以培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)為目的，語文教師要考慮學生的需要，關注文本的文體特征，把握編者意圖，用好教材，才有可能構建出語文高效課堂。

參考文獻

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（編輯：郭恒）endprint