探究機械基礎教學中學生能力的培養(yǎng)

牛星麗

摘 要 機械基礎課程是機械類專業(yè)的必修課程，也是機械類學生認識機械零部件的主要課程，在課程學習中加強對學生能力的培養(yǎng)，有利于學生未來的開發(fā)和創(chuàng)造。本文分別從學生的創(chuàng)新能力、自主能力以及綜合能力的提升方面進行探究，論述了相關方法，希望為相關人員提供參考。

關鍵詞 機械基礎 教學方法 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0引言

技師學院通常所開設的機械基礎課程主要包括桿件的靜力分析、直桿的基本變形、機械工程材料、連接、機構、機械傳動、支承零部件、機械的節(jié)能環(huán)保與安全防護、液壓傳動和氣壓傳動，融工程力學、機械工程材料、機械傳動、常用機構及軸系零件、液壓傳動和氣壓傳動等內容為一體。因此，為了保障學生掌握扎實的基礎知識，必須注重學生能力的培養(yǎng)。

1機械基礎教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.1優(yōu)化教學方法，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維

機械基礎課程的教學過程中要不斷采用先進的教學方法，克服傳統情況下學生的學習方法，變學生的被動學習為主動學習，并且加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在學習鉸鏈四桿機構時，教師可以先引導學生質疑，讓學生判斷該機構中是否存在曲柄，然后教師再為學生講解四桿機構中存在曲柄的充分必要條件，且最短構件和最長構件之和小于或等于其他兩個構件之和。最后教師再向學生進行提問，要求學生探尋四桿結構中最短構件和最長構件之和超過其他兩個構件長度之和的情況下，其運行形式會出現怎樣的變化。這樣學生在問題答案的尋找過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力。

1.2要不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是社會發(fā)展的源泉，能夠有效激發(fā)一個人的學習動機和興趣。機械基礎課程是機械類的專業(yè)課程，主要講述常用機械零部件的工作原理和參數，學生學習起來非常枯燥。所以教師在教學過程中要根據該課程的特點，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，將枯燥的學習內容變得更加有趣。如在講解機器的組成時，可以為學生滲透機床的相關知識，讓學生了解機械上的發(fā)明和創(chuàng)造都是源于生活，用于生活，培養(yǎng)學生對生活的洞察能力。

2機械基礎教學中學生自主能力的培養(yǎng)

2.1理論結合實際，強化直觀與實訓教學

在教學過程中，充分利用現有資源，借助教具中的模型和實訓室的常用機構，有利于激發(fā)學生學習的主動性。如帶傳動教學過程中，組織學生進入汽修實訓室，觀察發(fā)動機在工作狀態(tài)下同步帶的傳動，引導學生理解帶傳動的概念。后續(xù)再結合多媒體課件演示講解帶傳動的工作原理，進而結合實物講述V帶的結構及參數。在保證安全的前提下讓學生自主對實訓模型進行拆解、安裝，并引導學生發(fā)現、解決安裝過程中存在的問題。這樣的直觀與實訓相結合的教學模式在課后的評價過程當中也得到了學生的肯定。

2.2建立多元評價體系，強調學生主體地位

學生是課堂的主體，要想讓學生真正成為課堂的主人，一定要讓學生參與到教學過程中。自主地學習知識總要經過一定的培養(yǎng)過程。有的學生受到挫折后可能會對今后的學習產生影響，這時教師要及時與學生進行溝通。課堂的評價是最簡便的方式，針對內向容易自卑的學生適當鼓勵，針對容易驕傲的學生要給予適當的壓力，及時與家長聯系。總之，要利用各種有利手段提高學生的學習自主性，使其更好地適應社會對專業(yè)技能型人才的更高需求。

3機械基礎教學中學生綜合能力的培養(yǎng)

3.1善用多媒體技術，創(chuàng)新教學方式

做為專業(yè)課程教師，需要不斷地改進教學的內容以及教學的方式。在傳統教學中，老師都是用粉筆、黑板、掛圖等方式進行教學。但是這些東西的靈活性較差，使用起來非常不方便，只能通過講解來了解一些抽象的結構、機理等內容。不管教師講的多么仔細，學生很難聽的明白，實際取得的效果與教師和學生的付出都不成正比。而多媒體教學就沒有這種缺陷，在多媒體教學中，畫面生動、內容有趣、表現力變強等優(yōu)點全面展現，深受廣大師生的喜愛。在多媒體的課件中，多種部件的外形、內部構造的結構以及零件間相互的運動都可以應用計算機的各種功能演示給學生看。這樣學生可以通過各種動態(tài)的畫面，輕輕松松地理解教師的教學內容，進而增強了學生的學習興趣，以及他們的感性認識，達到事半功倍的成效。

3.2激發(fā)學生學習興趣，提升課堂的效率

在課堂上，多穿插些有趣的內容，可以充分的活躍課堂氣氛，尤其是在教學中，加入學生的趣味點，不僅使課堂氣氛活躍了，還使得學生沉浸其中，不知不覺得到了知識，這樣得到的知識會很深刻的影響學生以后的發(fā)展，比那些在中規(guī)中矩的學習中得到的要有用的多。除此之外，在學習過程中，遇到疑難問題是經常遇到的，那么教師如何運用這種現象來提高教學質量，是一個值得深思的問題。當學生遇到疑難問題時，首先要有耐心，不能不予關注，更不能直接告知其答案，這樣都會挫傷其學習的積極性。作為一名合格的教師，應該注意幫助學生提出疑難，然后引導學生，讓其主動思考，并幫助他最終解決疑難。這樣不僅教會了學生處理問題的方式，更讓學生對學習產生了濃厚的興趣。

4結束語

基礎課程教師已經不能再簡單地傳授課堂知識，而是要把培養(yǎng)學生各項能力放到首位。要始終把握學生是課堂主體的思想，盡可能地豐富課堂形式以及創(chuàng)造詼諧的講課氛圍，這在一定程度上可以給學生創(chuàng)造更輕松的學習環(huán)境，激發(fā)他們的積極性，再加以適當引導，逐步培養(yǎng)其養(yǎng)成獨立的學習習慣，從而達到事半功倍的效果。相信隨著我們不斷的努力，我們在基礎教育領域可以取得更好的研究成果。

參考文獻

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