論述小學數學教學中運用的趣味教學法

馬慧娟

摘要：傳統的數學教學法，使得小學數學課堂枯燥乏味，學生學習興趣低迷。因此，教師要合理的引入、應用趣味教學法，改善課堂教學的氛圍，從而激發學生對數學知識的學習興趣。

關鍵詞：小學；數學；語言導入；游戲教學；作業

引言：教師在利用趣味教學法進行數學教學的過程中，應該基于學生的自身特點等，合理的設置教學方法，從而調動學生參與課堂活動、學習數學知識的興趣，達到提高教學效果的目的。

一、小學數學課堂教學中趣味教學的體現

良好的小學數學教學效果，有助于為學生培養學生良好的認知思維，同時也有助于實現學生從形象思維到邏輯思維的過度。受到新課改要求的影響，教師在教學中應該堅持“以生為本”的教學原則，為學生樹立課堂主體地位。因此，教師在教學中要合理的運用趣味教學法，激發學生學習興趣，為學生樹立主體地位，幫助學生確立可行的教學目標，并積極的完成教學任務。[1]由于小學生的認知水平有限，因此教師在教學中應該為學生營造良好的課堂學習環境，通過增加課堂趣味性的方式，調動學生思考意識，提高學生對數學知識的理解與掌握水平。

二、小學數學教學中應用的趣味教學法

（一）利用有趣的語言導入教學內容

小學生年齡低、好玩好動，所以對多樣化的學習模式與寬松的學習環境比較感興趣。所以，教師在數學教學中，應在課前通過小活動等形式調動學生的學習興趣，為學生營造良好的數學學習氛圍。此時，教師要合理的運用語言技巧，制作合理、有趣的課堂導入性語言，將自己的熱情傳遞給周邊的學生，從而調動學生的學習興趣，引導學生主動的參與課堂知識學習活動。比如，在教學前夕，教師可以利用課前五分鐘為學生講解一些有趣的寓言故事，比如“七個小矮人與白雪公主”等，然后將故事內容與教學知識相互銜接，為學生開拓全新的想象空間，從而激發學生的對新知識的學習興趣。

（二）利用多種方式，開展趣味教學

教師在教學中，要通過知識內容導入的方式激發學生學習的興趣，然后引導學生通過問題探究與聯系鞏固，加強趣味教學效果。比如，在“分數的除法”一課的教學中，教師可以把課堂變成一個闖關的平臺，然后將全班所有學生隨機、平均的分成兩個小組，并設置數學問題，讓學生通過討論、競答的方式進行比拼，最終答題最多、準確率最高的一方獲勝。此時，將有效的調動學生參與活動學習的興趣，改善學生對數學知識的靈活運用水平，從而就達到了教師“提高教學課堂教學效果”的目的。

（三）在數學教學中利用游戲實現趣味教學

小學生活潑好動，所以對游戲特別鐘情。通過構建游戲活動，有助于改善課堂教學氛圍，提高課堂教學的愉悅性與輕松行，同時也有助于學生釋放天性，激發學生的學習興趣與主動學習意識。因此，在小學數學教學中，教師要從合適的切入點入手，利用趣味游戲調和數學教學的枯燥乏味程度，提高數學知識的直觀性，幫助學生在獲得快樂的同時掌握更多的教學知識，從而促進學生健康發展。

比如，在學習被3整除的數的特征時，就可以通過激烈的比賽，由雙方出數字判斷能否被3整除。這樣學生在聽到要和老師一起玩游戲時，學生的積極性明顯增高，隨著游戲的推進，很多學生發現：較大的數字，老師也能準確、快速地判斷出能否被3整除。此時，學生就會對“學習定律與方法”產生濃烈的好奇心，然后就會配合教師主動的去探索全新的數學知識。[2]

再比如，在“元角分”一課的教學中，教師可以提前準備好鉛筆、蘋果、橘子、書本等，并將其標價，然后準備好適當的零錢，并給所有物品標價，讓學生自行上臺模擬購買物品的過程。此時，學生通過物品的購買，就可以有效的掌握元角分的用途、理解元角分的實際含義，通過游戲教學的方式，不僅提高了教學活動的趣味性，也有助于激發學生的參與意識，改善學生對枯燥數學知識的理解、運用效果。

（四）巧妙設置作業的新形式

傳統的作業設置形式，過于枯燥乏味，不利于激發學生的學習興趣。因此，教師在作業布置中，要采用多樣化原則、融入趣味理念，激發學生學習數學知識的積極性。為了實現利用作業形式提高學生學習主動性的目的，教師在教學中就應該做好數學作業的規劃工作。例如，教師在講解三角形相關知識內容的時候，應該結合這個課時的教學目的，通過實際考察對作業進行設計：小明在打掃衛生的時候不小心將一塊三角形的玻璃打碎，但是小明想買回一塊類似的玻璃，卻不知道具體尺寸？問題提出后，學生會對小明遇到的問題產生極大的好奇心與探索欲望，然后就會主動的去幫助小明尋找問題的處理辦法。通過思考，很多學生都會親自動手對小明打碎后剩余的兩塊三角形玻璃的尺寸進行精準的測量，然后去購買相同大小的玻璃，幫助小明解決問題。[3]這種與實際生活相關聯的全新作業形式，有助于激發學生的探索欲望與學習興趣，從而就提高了數學教學的效果。

三、實現數學趣味教學法的課外拓展

教師在將趣味教學法靈活的運用在課堂教學中的基礎上，還要主動的引入課外知識。通過課外趣味教學的模式，聯系學生的實際生活，提高學生對數學知識實際利用價值的認識程度，改善學生的思維運用水平。因此，課外拓展教學中，教師要做好實際生活的聯系，比如引入學生去超市購買鮮牛奶、零食等場景，或布置實景作業“要求學生去超市調查、記錄水果價格等，并計算購買十斤所要花費多少錢”。從而幫助學生正確認識數學知識的利用價值，讓學生在實踐活動中，感受到學習的樂趣。

結束語：在小學數學教學中，教師要根據學生特點，合理的結合教學內容，通過科學運用趣味教學法的方式，營造寬松、愉悅的數學教學環境，從而激發學生學習興趣，提高學生對數學知識的理解、運用水平。

參考文獻：

[1]趣味教學在小學數學課堂中的應用[J].陳蘭.求知導刊.2015（13）：139

[2]趣味教學在小學數學課堂教學中的應用[J].黃志鵬.課程教育研究.2015（15）：157-158

[3]趣味教學法在小學數學教學中的應用[J].趙懷顯.求知導刊.2015（06）：126-127endprint