高中英語教學中情感教育策略管窺

李素香

【摘要】英語是高中教育基礎學科之一，也是教學的重點和難點。相關調查研究結果顯示，當前很多英語教師受傳統應試教育體制影響仍然運用講授式教學，忽視學生主體作用，師生之間基本上很少進行情感交流，影響課堂教學質量。可以說良好的情感對調動學生學習積極性有著積極的促進作用，幫助學生更好地融入英語教學中。本文則從深度挖掘英語教材、改變課堂教學方法和尊重學生個體差異等分析情感教育在高中英語教學中運用策略，望給予英語教師提供教學參考。

【關鍵詞】高中英語 情感教育 教學 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0111-01

高中英語新課程標準明確指出，情感態度已經是英語教學不可缺少的一部分，其主要意義多體現在與英語課程之間的聯系。通過科學合理的情感教育幫助學生產生積極的內在和外在動機，從而更好地與他人進行溝通交流。最重要是情感教育可培養學生健全人格，所以將其融入到英語教學中對促進學生全面發展有著重要的現實意義。

1.深度挖掘英語教材 科學處理教學內容

教材承載很多教學內容，基本上所有教學都要緊緊圍繞教材展開，如果脫離教材，教學就失去了系統性和全面性。經嚴格編審的英語教材涵蓋了情感態度目標所有要素，只要情感教學中通過細心整理和認真體會才能挖掘出其中的情感內涵，并借此培養學生積極的情感態度。在此過程中需要體會英語教材中的顯性情感；所謂顯性情感即需要教師在備課中走入其中后和作者展開心靈對話，之后再借助真情實感的講解傳遞的學生。當前很多英語教材內容都反映現實生活，重點在于引導學生在現實生活中學會健康生活，樂于與他人分享和幫助他人。英語教師在教學過程中應科學設置提問問題并附帶直觀形象的肢體語言，最終將情感因素傳遞給學生，內化學生情感。同時還應善于挖掘教材中隱形情感因素；教師在挖掘隱形情感因素時需要自身有豐富的想象力和情感體驗。例如在Unit 3 Travel journal一課，講述兩位學生結伴騎車去湄公河旅游制定的策略。第二部分則講述作者爬在西藏爬山留宿的快樂和不易。在此過程中教師可以讓學生了解如何選擇旅游地點和旅游路線，學會撰寫旅游心得并和他人分享，最重要是增長旅游知識，使學生明白旅游可以親近自然，陶冶情操。

2.改變課堂教學方法 激發學生學習興趣

高中英語教師在教學過程中應改變傳統教學方法，堅持以學生為主體，只有這樣才能更好地開展情感教育。相關調查研究結果顯示，教師在教學中和學生真誠的交流能明顯降低學生焦慮、煩躁等不良情緒，全身心投入到教學活動中。例如教師在講解某個單元，內容為生活方式，教師先給學生展示兩篇截然不同的生活方式等閱讀文章，其中第一篇為文中主人公天天吃垃圾食品和看肥皂劇度過一天的CouchPotato，第二篇的主人公則為工作篇，早起晚歸，根本無法顧及家庭和孩子的unhealthy lifestyles，教師先讓學生自主閱讀，之后再回答教師提出的問題，很多學生都在學習中會想到自己的生活方式并暢所欲言。教師在教學過程中盡可能選擇和學生興趣相符的話題，并給予學生充足的準備時間，激發學生學習興趣。

3.尊重學生個體差異 構建和諧課堂氛圍

英語課程標準明確指出：“教育尊重個體差異，面向全體，使不同層次的人都能獲得發展。每個人都是單獨的個體，心理，學習方式，學習理念等必然存有差異，教師應采取因材施教教學，最大程度發展每個學生。著名教育家陶行知說：“真教育是心心相映的活動。”了解學生內心是營造班級人和管理的前提，只有內心和諧了才可能有和諧的行為。因此高中英語教師要用心走進學生心靈，只有走進學生心靈才能使其敞開心扉，接受教育。高中生在成長中雖然有相同的年齡特征，然而每個學生優于環境、遺傳、教育條件不同會呈現出復雜多樣的個性心理。英語教師更要不斷提高自己的專業知識水平，除了要灌輸給學生知識，還要充分挖掘學生潛力和自覺能力。在做出決定時不能太情緒化，更不能從個人利益出發，要在利益面前不動心，榮譽面前不驕傲，擁有淡泊名利的精神。除此之外英語教師要正確引導學生情緒和心理，密切關注學生品德和人文知識，教育時不可太過嚴厲，構建和諧的師生關系，才能在未來教育中以理服人。

4.結語

總之，在高中英語教學中融入情感教育效果顯著，也符合學生學習英語心理特征和素質教育強調的教育理念。因為素質教育是目前發展學生個性的關鍵途徑之一，陶冶學生情操并幫助學生形成健全人格。所以要求高中英語教師應充分認識到情感教育在英語教學中的重要性，根據學生實際情況制定科學合理教學方案，提高英語教學效率和教學質量，從而促進學生全面發展，成為具有良好心理素質和健康審美情趣的高素質人才。

參考文獻：

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