高職醫學類不同專業藥理學教學方法探討

丁旭　趙鵬　胡維

【摘要】高職醫學類不同專業對學生培養方向各有不同，對藥理學知識點掌握各有側重，而不同專業類學生在學習藥理學過程中也存在各種困難。筆者多年來從事藥理學教學實踐，注重通過激發學生學習興趣、合理采取多種教學方法相結合，來提高教學效果。

【關鍵詞】藥理學 教學方法 高職

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0234-01

藥理學是一門實踐性較強的醫學類基礎學科，也是聯系基礎醫學與臨床醫學的重要橋梁學科。由于其涉及知識面較廣、內容繁多，加上新藥物、新理論不斷涌出，且開設藥理學課程時，大多數醫學院校學生尚未接觸過臨床，對疾病缺乏客觀的認識。而傳統的教學模式以教師講授為主，學生被動接受，學生普遍反映內容繁瑣、枯燥及難以記憶。致使學生學習興趣低下，對藥物的理解較差，無實際運用能力。但本學科是為臨床合理用藥提供基礎理論的必修課程，醫學類學生必須熟練掌握，才能很好的勝任醫療工作。

我校為高職類醫學院綜合院校，近幾年招收有初中起點五年制護理專業學生和高職類臨床、護理、藥學等專業學生，由于基礎較差，學習風氣欠濃，學習主動性較差。因此，如何在藥理學教學中激發學生的學習興趣，掌握基礎藥物理論，進一步培養其創新思維和綜合應用能力？筆者結合多年對我校五年制和三年制各專業的藥理學教學工作，做了一些嘗試，教學效果得到提高，同時也得到學生和同事的認可。

一、五年制與三年制專業教學特點

五年制學生都為初中畢業生，年齡偏小，基礎較差。但學生在課堂上相對比較活躍，只要合適的激發學習興趣，將藥理學知識通俗化、實用化，就可以吸引學生。在此基礎上多分析簡單臨床病例，每章節將重點藥物突出，各知識點總結為口訣，幫助記憶。就可以樹立學生的自信心，培養學習的主動性。

三年制學生大多數為高中畢業生，學習能力較強，基礎較好。講授過程中，多聯系解剖學、生理學及病理學等其他學科相關知識，將藥理學知識點講透。多講解歸納學習方法，通過藥理學實驗現象，提出新的課題和挑戰，將教學的中心由老師轉向學生[1]。培養學生查找、閱讀及整理相關藥物文獻和報道的能力。通過實驗和實訓課，既讓學生掌握了藥物知識，又有意識培養學生藥物實際應用能力和發現問題的能力。

二、臨床專業教學特點

臨床專業致力于培養具備基礎醫學、臨床醫學的基礎理論和醫療預防技能的衛生工作人員。因此，在給本專業授課過程中，對學生要求更高。教學中學生必須將各種經典藥物藥理作用，臨床應用，各類疾病首選藥，藥物不良反應等作為本專業重點掌握內容。在授課中主要采用案例教學法、小組討論、問題教學法和實驗教學法等。不僅讓學生掌握藥物知識，還要向學生講授醫學知識學習方法和思維，讓學生多問幾個為什么，將理論和實際緊密結合。培養學生查找、閱讀及整理相關藥物知識文獻和報道的能力。

三、護理專業教學特點

護理專業是培養具備人文社科、醫學、預防保健知識和護理管理的專門人才。因此，在給本專業授課過程中，將藥物不良反應，合理用藥、聯合用藥，配伍禁忌作為本專業重點掌握內容。在授課中主要采用案例教學法和問題教學法，將知識點歸納總結、對比記憶、口訣記憶、舉一反三。不僅讓學生輕松掌重點難點藥物的知識要點，更重要的是，讓護理人員時刻樹立安全用藥意識。在臨床工作中規范操作，更好的協助臨床合理用藥。

四、藥學專業教學特點

藥學專業主要是培養具備藥學學科基本理論、基本知識和實驗技能，能在藥品生產、檢驗、流通、使用等領域從事鑒定及臨床合理用藥等方面工作的技術人才。藥理學作為本專業最為重要的課程之一。所以，對本課程要更加全面的學習，將各類藥物的藥理作用，臨床應用，不良反應，聯合應用都作為重點掌握。在授課中主要采用案例教學法、小組討論和問題教學法等多元化教學方法[2]。其次，再通過動物實驗，加深對重點藥物藥理作用的理解。以期畢業后，在醫療機構或其他醫療終端，能勝任相關藥學工作。利用藥學專業知識和工具，向社會公眾（包括醫藥護人員、病人及其家屬、其他關心用藥的群體等）提供與藥物使用相關的各類服務。

小結，高職醫學類不同專業人才培養方向與要求不同。藥理學教學重點、授課風格和授課方法不盡相同。通過對不同授課方法對比，后期對學生成績及調研回訪，查看學生筆記、作業，學生知識點掌握情況看，生動的案例較為吸引學生，口訣記憶較受學生歡迎。

參考文獻：

[1]蔡際群，王曉紅，劉強.學習哈佛教學新理念搞好藥理學課整合教學[J].中國高等醫學教育，2002，2：57～58.

[2]邵南奇，陳曉敏，代永霞.多元化教學模式在醫學高等專科學校藥理學課程教學中的應用[J].教學研究，2014，11（32）：134～138.endprint