試論如何在國家開放大學開放教育教學模式下有效開展成人數學教育

蔡虹

【摘要】多年來，國家開放大學（以前名稱為廣播電視大學）開放教育成為了基層各類應用型人才教育的重要平臺和模式。國家開放大學開放教育也成為了當前我國繼續教育的重要組成部分。本文筆者從當前國家開放大學成人教育的現狀入手，結合國家開放大學成人數學教學的思考與發展，談談如何有效的提高成人數學教育，希望對成人數學教與學的發展提供一些幫助和參考。

【關鍵詞】開放教育 成人教育 數學 發展 模式

【中圖分類號】G728 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0250-02

一、開放教育教學模式

開放教育教學是以學生自主學習為主，充分利用現代信息技術創設的信息化的學習環境，通過網絡、遠程學習與面授輔導相結合的嶄新的學習模式。在現代信息社會中，教師的教學活動不再是單純的把知識和技能傳授給學生，而是以社會需求為導向，指導學生面向社會，加強能力培養，有針對性的改進教學方法，靈活的擴展教師“導”與學生“學”的時間和空間和能力。并取消對學生的限制與障礙，比如學生的年齡、學習資歷、地區、和職業等等，學生對于課程選擇也有一定的自主權，而教師更加重要的任務是為學生提供更多集多媒體資源、教學交互、學習評價和學習支持服務于一體的海量、優質網絡課程。并改變傳統教育觀念，確立一切教育教學活動都必須服從和服務于學生自主學習的指導思想，以適應現代學習化社會的需要。

二、當前開放教育的學生特點

1.開放教育學生的學習劣勢

（1）學生安于現狀和思維的懈怠

存在一部分參與國家開放大學開放教育的學生，其對于成人數學教育的認識不足，甚至片面的認為參與學習的過程就是應付自己與單位。在國家開放大學學習中心數學課程的面授課上，不專心聽講，只是為了應付老師，有部分學生只是為了到課堂上簽到。網上的學習和網上形成性考核作業也不能及時完成。這些情況的發生都說明了當前參與成人數學教育的學生在學習的思想上存在一定的懈怠，這也是導致成人數學教育成效相對不高的重要因素。

（2）學生數學基礎薄弱、缺乏學習時間和方法

國家開放大學開放教育的學生大多來自各個地區的基層單位。開放教育的學生往往數學基礎比較差，一些人中學畢業多年才開始參加學習，基本公式和定理早已陌生，要重新溫習一些知識點是需要時間和科學方法的。成人往往記憶力下降，不能死記硬背，并且缺乏大片的、獨立的學習時間與學習場所，他們的學習會受到多種社會生活事件的干擾，多數人會因為生活方面的變動影響到學習的成效，有些因此而使學習中斷，或者終止。

（3）學習信心不足

開放教育的成人學生學習往往感覺記憶力不如學生時代，加上一些其他因素，比如家務事纏身、社會因素等造成學習力不從心，接受新事物新知識速度慢，時間久了使得學習信息不足。

2.開放教育學生的學習優勢

（1）有一定生活和工作積累

開放教育的學生大多都來自各個基層單位，一般都是有一定工作經驗，有一定的生活經歷，這些經歷可以為學習積攢一定的基礎，理論結合實際，融會貫通，理解起來更快，從而便于構建更高層次的知識體系，教師在面授輔導課上如果能結合學生的工作和生活經歷，講解一些關鍵知識點，會使學生在學習中感覺到理易理解，容易接受新知識。

（2）有明確的目的性

開放教育成人學生學習一般帶有明確的目的性，在工作上遇到了困難和瓶頸，感覺自己的業務能力不足，因此迫使自己學習更多的知識，學習有了較強的針對性就有了很強的學習欲望和學習毅力，學習效果也比較好。

三、國家開放大學開放教育數學教育的特點

1.結合學生的實際情況，注重個體差異，因材施教教學

開放教育成人數學教育不同于其他年級學生的教學過程，開放教育的學生往往很多都是基層工作者的自我提高和進修，其在學習的差異性、教學的導向性等各個方面有著較大的差異。所以在開放教育數學面授課上，教師應該充分的認識到學生的個體差異，因人而異、因材施教，科學的開展成人數學的教學活動。

2.根據開放教育學生學習具有目的性，有的放矢教學

開放教育學生的學習過程往往都是參加工作的人自我提高和進修的過程，所以往往他們的數學學習具有一定的目的性，所以教師在開展網上教學活動時，應該切實的從滿足他們接受數學教育的目的入手，有的放矢的進行數學課程的教育，而不是進行體系化的數學教學過程。

3.多啟發和肯定，不要貶低和嘲諷

數學的抽象性、專業性決定了數學課程的學習過程中往往是枯燥、乏味的。很多參與開放教育數學面授課程學習的學生嘗嘗都會反饋這樣的學習體驗，追根到底還是參與學習的學生缺乏自我管理、自我提高的義務教育思維，需要教師在教學的過程中給予更多的關注和啟發。教師在教學的過程中，切不可貶低和嘲諷，打擊學生的學習積極性和自信心。

四、在開放教育教學模式下提高成人數學教育成效的思考與探究

1.明確思想認識，提高學習積極性

想要提高開放教育成人學生數學教學的成效，最重要的就是要從每一個參與學習的學生入手，明確其學習的思想認識，提高其學習積極性。俗話說：意識是行為的源泉。只有充分有效的調動每一個學生的學習積極性，才能為提高開放教育成人數學教學成效打下堅實的基礎。開放教育數學教師，在開展開放教育數學教學之前，可以利用國家開放大學學習平臺里的課程論壇，通過發主題帖的方式，要求每一個參與數學學習的學生說說自己為什么要參與數學的學習？數學的學習與否在工作中有什么作用？自己對數學的學習有哪些好的想法和方法？等等，通過與學生溝通交流的過程，可以幫助成人數學教師了解當前學生的學習思維和基本情況，方便為后期的開放教育的學生數學教學設計等做好準備。此外，開放教育數學教師還可以要求一些參加面授課的學生，上講臺分享自己對于數學學習的思維、方法，有利于其他學生通過分享交流的過程，取長補短，切實的提高自身的數學學習方法和能力。endprint

2.運用新媒體使成人數學教學的課堂有效發展

近年來，隨著新媒體教學模式的不斷發展，其應用也越來越廣泛和深入。開放教育數學面授課教學可以充分的利用新媒體的教學模式，為提高學生參與學習、有效分析、發散思維服務。很多參與開放教育數學學習的學生，很多人都是畢業了好多年，對于以前上學時學習到的數學知識、公式、概念等，基本上都忘得干干凈凈。所以教師在數學面授課教學的過程中，應該重視對基礎知識和概念的梳理，幫助學生回憶和構建良好的數學學習體系。比如在《高等數學基礎》課程面授課上在講到函數這一章節時，教師可以通過新媒體動畫模擬的過程，把各種類型的函數特征都表達出來，并且通過改變相應的參數來讓學生發現函數圖像的變化。這樣的教學過程，有利于學生進一步拓展學習思維，從函數學習的基本入手，掌握和了解不同函數之間的差異性，為理解函數概念和后期函數的微積分的相關概念打下基礎。新媒體教學與開放教育數學教育的融合，還有很多的案例和發展機遇，需要開放教育數學教師從基礎出發，充分利用新媒體的教學模式，讓學生從不同的維度、不同的層面去了解和掌握抽象的數學知識。

3.情景創設與數學教學

情景創設的教學模式，其實就是把面授課教學的內容與學生的生活、學習相結合，充分的提高學生的學習認知和感知度。情景創設的教學模式，可以幫助學生更好的參與的面授課的學習過程中去，有利于提高面授課的教與學成效。比如，在解決數學工程類問題時，可以進行相關的情景模擬。讓一個學生模擬甲方、一個學生模擬乙方，甲方要求乙方在合理的時間類把相應的工程指標完成，過程需要乙方自己去設計、規劃等。這樣的情景創設和模擬的過程，是吸引學生參與到數學課堂教學的重要嘗試，也是為了讓學生更容易去理解課堂教學的內容、積極參與到課堂問題解決和創新的過程。

4.充分利用國家開放大學學習平臺學習資源共享的優勢，為數學教學服務

國家開放大學在線學習平臺、省校學習平臺和各學習中心學習平臺，為開放教育學生提供了豐富的網上學習資源。開放教育數學教師，可以利用這些網上學習平臺的資源優勢為教學服務。通過網上學習資源共享的優勢，不斷的充實文字教材的內容，有效的推動開放教育學生數學教學工作。此外，開放教育數學教師還可以通過網上學習平臺的課程論壇、網上教學活動的組織，與開放教育的學生進行教與學的互動，提高數學教學的成效并為自身的教學與發展服務。

五、結語

總之，有效的提高開放教育數學教育成效至關重要。當前，隨著國家經濟和科技的進一步發展，有效的提高和充實基層單位工作人員文化與技能，對于基層單位的健康、快速發展至關重要。作為國家開放大學學習中心開放教育數學教師，應從參與開放教育學生的現實情況入手，利用信息時代的教育優勢和平臺，轉變傳統成人教育的思維定式和理念，利用開放教育教育教學模式全面有效的推動當前成人數學教育的發展。

參考文獻：

[1]陳海建，韓冬梅.開放教育多模教學模型的探索與研究[J]. 中國遠程教育，2014（06）.

[2]楊菲.基于數學文化的成人數學教育研究[J].職業時空，2011（07）.

[3]趙永田，王興娥，蘭貴全.“一村一名大學生計劃”實施中存在的問題及解決對策——以廣播電視大學為例[J]. 農村經濟與科技，2013（08）.

[4]郭新艷. 成人學校數學教學現狀及對策研究[J]. 才智，2013（35）.endprint