心理健康教育在小學班級管理中的運用探究

陳賢麗

摘 要：隨著教育的不斷發展，很多院校都開始不斷關心學生的心理情況，在小學班級管理當中。從近幾年的工作來看，很多小學生都存在潛藏的心理問題，雖然表面上沒什么異常，但實際上卻很容易受到外界因素的影響，最終造成的不良后果比較嚴重。為此，有必要將心理健康教育在小學班級管理中運用。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：心理健康；教育；小學；班級管理；運用

就小學班級管理本身而言，其在實施的過程中，應盡量的通過合理方法完成，要積極的從小學生的角度出發，避免出現強制性鎮壓的情況。調查過程中，發現很多教師，并沒有對小學生給予足夠的關心和愛護，反而是通過一些極端手段管理，給小學生內心造成了很大的不良影響，需要在日后的教育工作中全面糾正。

一、心理健康教育運用的必要性

（一）有助于引導學生心理健康

小學生在以往并沒有被高度的關注，無論是家長，還是班級教師，都容易對小學生產生忽視的情況，由此造成的不良影響比較突出。在現代化的教育工作中，國家比較主張的內容是素質教育，希望由此來幫助小學生更好的學習知識，積極的控制自身的心理狀態，減少錯誤行為和想法。因此，心理健康教育在運用的過程中，能夠對學生的心理健康做出積極的引導[1]。首先，在小學班級管理當中，有一部分學生的家庭，表現為單親的特點，這部分學生在心理上很容易出現負性情緒，同時在很多方面都會造成不好的影響，同學之間容易嘲笑和諷刺。通過心理健康教育后，可以幫助小學生理性的對待自身的家庭狀況，在學習、生活當中，與自己的父母搞好關系，減少內心的負性想法，更加積極的面對人生的挑戰[2]。其次，心理健康教育在實施的過程中，還可以讓小學生在出現挫折以后，能夠正確的分析，與教師積極的探討，找出自身的優勢和不足，積極的去克服困難。

（二）有助于預防惡性事件發生

在近幾年的教育工作當中，發現小學生也有可能出現校園暴力問題，同時造成的惡劣影響，已經在社會上引起了廣泛的關注。從年齡上分析，小學生無法進行法律上的定罪，但是傳統的少管所手段也不是特別的適用。如果對小學生過于縱容，則會造成教育工作的惡性循環。為此，我們可從心理健康教育的角度出發，與學生多多溝通、交流，將校園內的一些惡性事件更好避免。首先，針對校園暴力的主導者、從事人員，必須開展心理上的抨擊教育[3]。很多小學生都存在強烈的“少爺病”、“公主病”，總是讓別人圍繞著自己服務，甚至是不把教師放在眼里。針對這樣的學生，心理健康教育的效果，要遠比體罰更具積極作用。利用心理抨擊的方法，可以讓小學生充分意識到自己的錯誤，起碼能夠減少客觀上的一些報復行為。其次，在校園內部的某些淘氣學生，惡意的破壞班級公物，對花草樹木也造成了強烈的破壞，這樣行為的出現，是必須接受心理健康教育的，要在學生處于可控階段時，進行積極的糾正。

二、心理健康教育在小學班級管理中的運用對策

（一）集體教育

小學班級管理的過程中，所有學生都是一個共同的集體，大家的日常學習、生活，基本上都是在一起的。因此，心理健康教育的初步實施階段，要按照集體教育的方法來完成。首先，需要階段性的在班級內部開會討論，要求聘用專業素質高的心理健康教師，為學生的一些疑難和問題做出排解，尤其是在低年級、高年級的矛盾；學生的請假問題；家長會問題等方面，都要對學生積極的疏導。當學生面臨教師的質疑和否定時，要積極的面對，努力的證明自己，實現自己的價值。其次，在開展集體教育的過程中，必須按時完成，同時不能縮減時間。有些教師還是在傳統的教育層面上比較重視，因此總是以課程緊張為由，對心理健康教育的時間有所壓縮，這就在很大程度上，給學生帶來了特別大的壓力，容易導致心理健康教育走向表面化的方向，最終造成的不良后果非常突出。

（二）個別教育

心理健康教育在小學班級管理中的運用過程中，個別教育是不可或缺的重要組成部分，同時對于班級的穩定和學生的成長，都會產生決定性的影響，要積極的通過合理方法來完成。由于小學生的年齡差異和個性特點，他們在成長中所遇到的心理壓力、沖突、困惑是不一樣，不同時的。針對這些個別的學生進行個別教育，幫助他們排除心理困擾，克服輕度心理障礙，解決心理疑難。首先，當學生表現出異常行為，或者是在自身的學習上突然出現下降后，教師應該與學生積極的談話，同時不能總是對家長告狀，應該適當的在學生心中提高自己的地位，讓學生與自己交朋友，這樣才能在溝通的過程中，不斷得到更加可信的內容。其次，個別教育在開展的過程中，盡量不要通過特別明顯的方法來完成。小學生的內心變化是特別大的，他們十分在意周圍同學的眼光，如果教師總是在班級中單獨調取一些學生去接受心理健康教育，很容易惹來大家的懷疑，不僅容易出現強烈的師生矛盾，在班級內部的矛盾方面，也表現的非常突出。

（三）與道德教育相互結合

經過前幾項教育工作的實施，心理健康教育，基本上能夠得到預期的效果，對學生給予的幫助是比較多的。本文認為，小學班級管理的實施過程中，想要在今后得到更好的成績，還需要在道德教育方面有效的融合。小學生雖然在內心的變化上比較大，但是如果教師實施良好的引導，則能夠幫助學生獲得較大的進步，從而在最基礎的方面進行道德體系的鞏固，對學生的持續性進步而言，具有很大的積極意義。道德教育的融合過程中，要按照循序漸進的方式來完成，在室內開展案例分析、講解，觸動學生的內心共鳴；在室外要不斷的舉辦一些活動，帶領學生到相關的機構去體驗，從而讓自身的心理健康程度不斷提升，為今后的長久進步，奠定堅實的基礎。值得注意的是，道德教育的融合過程中，最初的要求不要設定過高，否則很容易對小學生造成很不好的影響。

三、總結

本文對心理健康教育在小學班級管理中的運用展開討論，現階段的教育工作比較順利，針對過往的問題解決，能夠得到較好的效果。日后，應繼續在心理健康教育方面積極的努力，盡量提高教育的效率、質量，為小學班級管理提供更多的支持。

參考文獻：

[1]楊廣適.情感教育在小學班級管理中的運用探究[J].赤子（上中旬），2016，19：204.

[2]曲坤.心理健康教育在小學班級管理中的應用[J].中國校外教育，2015，32：69.

[3]馬寶云.試論小學班級管理中的心理健康教育[J].中國校外教育，2014，07：8.endprint