堅持立德樹人理念 推進教師思想政治教育工作

摘 要：黨的十八大報告指出，教育的根本任務是“立德樹人”，這是進行高校教育改革發展的要求和目標，也是培養全面發展人才的時代要求。為適應高校改革發展新形勢、新要求，必須要重視針對高校教師的思想政治教育工作，這是高?！傲⒌聵淙恕比蝿漳繕藢崿F的基礎和重點。堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教，帶著習近平總書記對高校教師的殷切希望，做好教師的思想政治教育工作，便是本文將要進行探討的主要內容。

關鍵詞：立德樹人；教師；思想政治教育；措施

在2016年12月8日的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，傳道者自己首先要明道、信道，高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。高校要實現“立德樹人”教育目標和任務，教師是關鍵，對高校教師思政教育工作必然要引起更多重視。在實際教學工作中，高校教師整體思想政治素質較好，但仍存在諸如忽視理論學習、榜樣性不足、理想信念同社會現實沖突等問題，加強師德建設刻不容緩。

1高校教師要將立德樹人理念內化于心，將其視為授課圭臬

王建南指出，大學教育中的立德樹人，重點應在“立四德、三樹人”?！傲⑺牡隆奔戳⒄纹返?、社會公德、職業道德、生活美德，“三樹人”即樹人的社會責任感、創新精神、實踐能力。由此也可看出，“立德”培育的是德行，“樹人”是培養什么樣的人，培養的是有著好德行的、有著綜合素質的“人才”。在我國高校發展過程中，高校教育形成了過多注重學生專業課程理論教育、忽視思想政治教育的慣性思維。而要打破這一教育慣性思維、實現高校教育“立德樹人”目標，作為教育實施主體的高校教師是核心力量。

高校教師要將“立德樹人”理念內化于心，遵循先“立德”后“樹人”規律。王建南所提出的“立四德”內容同樣適用于高校教師，提高自身政治品德、社會公德、職業道德和生活美德，用德育內容豐富教師精神內涵，規范教師行為表達，如此才能成為學生的精神指引者和前進領路人。

2完善高校教師思想政治教育工作體制機制，加強思政教育組織力度

高校首先應當提高對于思想政治教育工作的重視程度，才能促使教師自身提高對于思政教育的重視。思想政治教育是一項系統工作，要實現該項工作的實效性，高校領導要給以重視，并建立健全學校各級黨委、各相關部門參與、協調推進的領導體制和工作機制，定期開展思政教育活動。發揮各級黨支部在教師思政工作中重要作用，通過提高組織凝聚力等形式，吸引教師參與到組織活動中，增強相互之間交流，利用更多時間提高職業道德和業務能力。

所有這些活動的開展，都離不開高校的經費投入。高校要保證教師思想政治教育活動的經費，設置專項資金用于教師思政教育，并設立思政教育工作研究基金，鼓勵教師參與思政教育研究中，使高校思政工作更加科學化。

3豐富教師思想政治理論知識，提升教學業務能力

高校教師要擔負起對學生的思想引領和指導責任，這對于學生世界觀、人生觀和世界觀的塑造具有非常重要影響作用。為做好這項工作，教師就要不斷進行思想政治理論學習，用科學的理論武裝自己，率先樹立起積極向上的政治觀念。通過掌握馬克思主義思想，學習黨的基本理論，理解社會主義核心價值觀，堅定政治立場和理想信念，用豐富的思想政治理論知識，“立己德”，引領學生“樹他德”。除了通過理論知識的學習，高校教師還可以通過參加優秀傳統文化體驗、革命文化教育等形式，堅定走中國特色社會主義道路的信心，防止各類腐朽思想的影響。

教學是教師最主要工作，也是最根本職責。正是在教學過程中，教師將立德樹人理念進行貫徹執行。教學能力的高低，也直接影響到立德樹人目的的實現。因此，在做好教師思想政治教育工作同時，不能忽視對教師教學能力的培養，時刻對其業務能力進行鍛煉。舉行教學能力培訓活動，把教師專業發展放在突出位置；召開教師教學經驗交流會，邀請資深授課教師進行教學經驗的傳授，做好對教師之間的傳幫帶工作；鼓勵教師進行相關科研工作，并提供全方位扶持幫助，為教師營造良好的教學、發展環境。

4強調“立德樹人”理念，創新教師思想政治教育方式

高校創新教師思想政治教育方式工程中，要堅持同時代發展相結合，以實現教師思政教育工作取得更多成效。在教師思政教育工作中，可以借鑒傳統活動方式，結合黨和國家以及學校的重要工作，組織開展座談會、主題演講、理論研討會、社會實踐等多種教育活動，在活動中增進相互之間的了解，促使思想政治理論等內容為眾多教師所知曉。

隨著互聯網發展、多屏時代的到來，為高校教師思想政治教育工作提供了更多活動方式。利用新媒體的互動性，開展線上線下相結合的主題教育活動；開通微信公眾號、微信群、網絡學習平臺等，實現學習資源的實時更新，活躍學習氛圍，讓教師隨時隨地進行學習和溝通交流。

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作者簡介：

張丹丹（1981—），女，湖北荊州人，湖南汽車工程職業學院講師，碩士，研究方向：思政教育教學和創新理論、生活化教學理論。endprint