“互聯網+”模式下高職PS課程改革

毛竹

【摘要】隨著現今的網絡涉及范圍越來越廣，互聯網時代的來臨以及逐漸興起的云課程，越加受到人們的重視和使用，從而致使在高職中以往的傳統教學模式越來越不適應現今時代的傳授，也越來越不適用于當今的高職學生。而隨著電子商務行業的發展迅速，PS課程在如今的高職課堂中已經是必備的課程了，但是，要想將該門課程在高職中的教學效率有效提高，就必須要進行PS課程改革創新。因此，本文通過“互聯網+”模式改革高職PS高職課程進行研究、探索。

【關鍵詞】互聯網+ 高職 PS課程

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0017-02

前言

如今是一個信息化快速時代，主要是以多媒體、計算機、互聯網等作為代表，同時也讓高職學校的教育理念、目標、模式媒介等各方面發生了巨大的變化，致使學習的教學模式必須要進行創新。因此，教學模式的創新就是這場巨大變化中的變革核心。而現今在整個社會中，電子商務屬于一個新興行業，其中又屬網頁設計最為受到社會各方面的關注，所以，對于高職學校中的PS課程的要求就顯著提高[1]。而PS課程教學無論是理論性還是實踐性都必須要符合當今社會的要求，這也就說明高職PS課程改革是必要的，是推動學校發展、學生成長的必要環節。

一、“互聯網+”模式下運用云課程開展PS課程創新

隨著網絡時代的來臨，越來越多的人們談論到云這一個字眼，而云，則是互聯網時代的產物，不僅能夠將大量的資源存入，豐富平臺，并且在操作上極為簡單，這對于現今追求便利的人們而言，無疑是一種很便利的生活方式[2]。云端的存在，能夠讓用戶直接下載資源，并且是開放式、共享式的信息化服務平臺，因此，對于PS課程的改革而言，具有極其重要的意義。教師在進行PS課程上課時，對于一些學生而言，并不能將老師所講的知識點全部記住，從而導致教師該堂課程的意義流失了一部分，針對此，教師可以將課堂所講的知識重點內容整理綜合、制作視頻，上傳在云端，讓學生自行下載，課后復習，這樣，學生通過課后復習能夠不僅能夠將知識重新掌握，并且還能與教師自如溝通，避免了師生交流溝通困難的問題，進而提升了自身的學習效率，同時也讓教師的心血能夠完全體現出來。

二、目前高職PS課程教學模式的現狀

目前，PS課程教學在高職學校中仍存在著諸多問題，例如有的教師在教學中，仍是根據以往傳統模式照本宣科，并沒有深入了解學生的專業方向、學習進度，而有的教師模式則是通過操作讓學生進行觀看，雖然這樣能夠將教師的自身任務完成，但會導致學生缺乏積極主動學習的興趣，無法驅動思維產生學習動力，致使課程思想體系的體驗缺乏，最終導致無法將PS課程的技能技巧完全掌握、鞏固知識[3]。另外，還由于現今的高職學校在這方面的師資力量不夠完善，許多教師的水平參差不齊。PS課程的專業教師在高職學校中是極為缺乏的，幾乎都是一個教師擔任多門課程，所以這也就致使PS課程改革的難度增大。所以，總的來講，要想PS課程的改革能夠更加順利，教師既要將學生的整體情況完全了解，同時學校還要將師資力量的整體水平提高。

三、改革高職PS課程的探索

1.建立PS課程改革的云課程平臺

通過“互聯網+”模式下的云平臺打造新的PS課程。首先，必須要將師資水平完善，邀請專業教師制作課程視頻，時間限制在30分鐘之內，這樣，能夠將學生的專注度確保。視頻的制作必須要將每一個步驟分析清楚，保障學生能夠清晰明了。將制作好的視頻上傳至云課程，規定學生在某個時間階段完成學習[4]。要求學生使用單獨學號登錄，這樣能夠在后臺監測學生的學習情況、學習時間。并且，在進行制作視頻的同時，教師還應將一些職業測評網站共享，這樣，讓學生進行回答，然后教師進行分析，進而制定更好的教學視頻。目前，已經有許多所高職學校在云平臺開設“易班”，不僅將PS課程有效改革，并且還達到了預期的效果。

2.提升PS課程的實效性

對于高職學校而言，要想將PS課程的質量有效提高，就必須要將課程的實效性提升。要求學生在規定的時間內將視頻內容學習一遍，并將相應的作業完[5]。這樣，教師在進行教室內課程能夠將之前所學習的內容進行梳理，并合理安排接下來的教學內容。此外，教師還可將優秀作業挑選出來，讓其上臺演講，為其提供展示自我的舞臺，這樣，讓其他的同學通過優秀作品的學習提升自我能力，并且也將一部分學生的自我演講能力有效提高。

3.制定PS課程的考核標準

將以往云平臺的單一考核標準進行改革，分為三部分，30%為平時成績、30%為作業成績、40%為考試成績。通過這樣，讓學生能夠對作業的重要性充分認識，進而使作業質量能夠得以提高，為最終考核打下基礎。

四、結語

通過“互聯網+”的模式改革創新高職PS課程，將“云”課平臺規范構建，既要將學生的近期、遠期發展需要綜合考慮，并且還給予實用性、實踐性一定的重視，這樣，方能提升高職PS課程的質量有效提升，使學生的學習質量提高，推動學校的教育事業發展。

參考文獻：

[1]付昕，鄭偉.高職Photoshop網頁美工課程教學改革及探究[J].科技視界，2015（14）：185.

[2]范君，楊勇.高職院Photoshop課程翻轉課堂教學模式改革探析[J].紡織教育，2015（05）：96.

[3]盧曉，何東云.“互聯網+”模式下大學生職業生涯規劃課程改革探索[J].教育教學論壇，2016（27）：142.

[4]李娜.高職Photoshop網頁美工課程教學方法改革及實踐應用探究[J].科教文匯，2014（13）：162.

[5]方美清.『技能菜單』模式下高職院校環境藝術設計專業（景觀方向）Photoshop課程改革與實踐[J].美術教育研究，2016（21）：83.

本文章為吉林省高等教育學會2017年度高教科研課題“互聯網+交互式界面設計課程改革研究”階段性成果，課題編號：JGJX2017D431。endprint