提高初中足球教學有效性探究

張海卿

摘要：新時期，足球教學成為初中階段教學的一項重要內容。然而，要真正全面有效提高我國青少年的足球運動整體水平，還任重而道遠，初中生正處在足球運動的最佳時期，一線體育教師須不斷豐富自身素質，運用先進的理念、手段、方法不斷提高課堂教學的有效性，為我國培養更多的足球運動后備人才。

關鍵詞：初中；足球教學；有效性；理念；游戲；評價

當前，我國已充分認識到足球運動水平對國民素質和國家聲望的重要。做好足球運動教育，應抓好初中階段足球教育的最佳時期。教師須充分認識足球教學的重要性，制定更為科學的足球教學計劃，遵循素質教育與新課改的要求，提倡以人為本的理念，采取多元化、個性化的教學方案，全面提高課堂教學的有效性。下面結合教學實踐，就著力提高初中足球教學有效性談一些粗淺看法和做法，以期與同仁共進步。

一、初中足球教學存在的問題

當前，初中足球教學首先是教學理念不合理、不科學，很多教師未能以學生為主體開展教學，學生始終處于被動學習的狀態，大大影響了教學的實效性。同時，初中足球教學模式不夠科學，教學模式缺乏創意，仍然運用傳統的以教師演示、學生模仿的方式開展教學，學生參與課堂的機會較少，嚴重影響教學有效性提高。另外，教學評價過于單一，仍以終結性評價為主，甚至未能進行及時的教學評價，教學反饋不及時，導致教學評價工作陷入困境。

二、提高初中足球教學有效性的策略

（一）以新課程理念為指導開展足球教學

傳統的足球教學理念以教師為主導，學生參與課堂的機會較少，會大大制約著初中足球教學質量。為了提高初中足球教學的有效性，應意識到足球教學的科學性與實效性，更新足球教學理念。新課程念要求以學生為主體，充分發揮教師的引導作用調動學生參與課堂教學的積極性。實踐教學中，教師應及時更新教學理念，及時了解最新的教學理念，將素質教育與新課改的理念進行有效的滲透，烘托學生所占據的主體地位，著力提高初中足球教學的有效性。

（二）體育游戲在基本技術技能教學中的應用

在足球技術技能教學中，適當的加入體育游戲，可以使單一枯燥的練習形式變得豐富多樣，讓學、練的過程充滿了樂趣，從而激發并提高學生的學習的興趣及參與的積極性，并能使其在參與游戲的過程中，強化動作技術的定型并加以靈活的運用。

例如，在提高學生腳內側踢、停地滾球的技術的教學環節，傳統的練習方法無非是無球的模仿練習、讓學生對著“射門墻”做傳接球練習、或者是兩人一組踢、停地滾球練習，此環節的練習形式較為枯燥，可能導致學生在練習的過程中容易感覺乏味從而失去練習的興趣，導致課堂效率低下，不利于學生對技術的掌握。如果能加入體育游戲，將學生帶入到特定的情境中，教學效果可能會更為理想。實踐教學中，可以加入“搶圈”的游戲，將學生分成若干個組，每組6-8名學生，以3-4米為直徑圍成一個圓圈，之后隨機抽出1-2名學生到圓圈內，圈外的同學之間相互傳球，圈內的同學搶、截圈外同學的傳球，如果哪位學生傳、接球失敗或者是被中間學生搶、截到球，那么該學生就到中間換下圈內的學生。在游戲的最初階段，提醒學生注意動作要領、注意傳接球的準確性，隨著學生練習的深入及對技術掌握熟練程度的增長，適當的對游戲規則做出調整，對于水平較高的組別要求1-2腳觸球，中等水平的組別要求3-4腳觸球，水平較差的組別要求5-6腳觸球。此類傳接球的游戲既有趣、又可以使學生注意力高度集中，不斷地提高腳內側傳、接地滾球的動作技術并且能很好地鞏固技術。這樣充分的調動了學生的積極性，從而使教學環節得以順利的進行。

另外，游戲在足球課接近結束時運用效果最為明顯，此時，學生的學習興趣降低、持久性減退，教師為使最后的課堂教學順利完成并達到預期的教學效果，可以在結束部分加一些游戲，但是游戲要充分地體現出趣味性的特點，才有利于提高學生的吸引力，又能使學生的身心得到放松，使他們逐漸恢復相對安靜的狀態，對接下來其他課程的學習不會產生太大的影響。

（三）充分運用多媒體開展教學

教師可利用多媒體的圖片、視頻等元素來豐富教學，展示世界杯的諸多比賽視頻，對足球的經典比賽進行回放，開展慢鏡頭回放的方式來達到教學的效果，讓學生掌握踢足球的細節與要點，通過多媒體平臺更加直觀、形象、具體的展現足球訓練流程，利于學生對知識點的吸收與感悟。

（四）開展小組合作教學，培養學生的團隊精神

教師可以將學生平均分為不同的小組，讓學生以小組的形式開展足球訓練工作，以小組合作的方式開展競爭，將訓練當做一場比賽來看待，通過有效的團隊合作相互磨合與訓練，在足球訓練時，能讓學生不斷完善自身，掌握更為熟練的足球訓練技巧。此外，通過有效的小組合作，能讓學生互相帶動，促進小組學生的共同進步，對學生成長與發展意義重大。

（五）完善教學評價體系，強調多種評價方式的結合

開展初中足球教學工作，應制定更為完善的教學評價模式，融入足夠的教學評價元素，選擇多種教學評價方式，實現教學評價的人性化與多元化，充分考慮學生的實際需求與心理變化，是教學評價體系不斷完善的關鍵所在。因此，在傳統終結性評價的基礎上，應滲透形成性評價與激勵性評價，針對學生的各項表現提出更為科學的評價手段。所謂的形成性評價就是在日常的教學活動中對學生的課堂表現、積極性等進行記錄，為每個學生量身打造個人檔案，將教學中的一點一滴記錄到檔案之中。與此同時，為了調動學生的積極性，教師應多多鼓勵學生，對學生的表現進行稱贊，讓學生產生動力，對足球訓練更有興趣。在最終的評價階段，教師應將形成性評價與終結性評價相互結合，保證評價的公平、合理，突出學生的主體地位，增強學生的自信心，利于初中足球教學質量的不斷提高。

總之，就目前初中足球教學現狀分析，仍然存在諸多不足，教學方式不科學、教學理念缺失、教學評價方式不合理等，使得初中足球教學受到多種限制。只要初中一線體育教師不斷豐富自身的教學能力和水平，及時改善足球教學體系，運用更為科學、個性化的教學手段和方法，充分凸顯人性化的理念，為學生創造更多的課堂參與機會，促進學生“樂學”，教學實效性必然不斷提高。endprint