MOOC：教學(xué)改革下的課程管理方式革新

趙虎英

【摘要】MOOC教育已經(jīng)成為教學(xué)改革和教育管理的焦點，本文以“大數(shù)據(jù)”時代和“互聯(lián)網(wǎng)+”行動時代下的MOOC為背景，探討教學(xué)改革下的網(wǎng)絡(luò)課程管理方式革新，從而為探尋MOOC背景下我國高校教學(xué)管理的創(chuàng)新與變革之路提供思路與方向。

【關(guān)鍵詞】MOOC 教學(xué)改革 課程管理 革新

【中圖分類號】G642.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0041-02

一、問題提出

以MOOC為代表的新型在線教育課程正在沖擊與革新著傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，也即將成為教育教學(xué)的新高潮，高等學(xué)校應(yīng)該利用這一契機，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用MOOC優(yōu)勢，積極探索課程與教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，那么，在教育教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合中，尤其是在與MOOC課堂融合中，MOOC究竟扮演者怎樣的角色？怎樣才能使MOOC更有助于新時代下的教學(xué)改革創(chuàng)新？怎樣才能使課程管理方式有助于健全教學(xué)體制？弄清楚這些問題，對于指導(dǎo)我們的教育管理有重要的意義。

二、淺談MOOC管理理念，推進教學(xué)管理方式革新

1.MOOC的概念

MOOC即慕課（massive open online courses），也指大規(guī)模的新型在線開發(fā)課程，是一種以興趣為導(dǎo)向的以大規(guī)模的參與為目的的在線課程，參與人群受限較小，學(xué)習(xí)者隨時隨地都可學(xué)習(xí)的教育方式。MOOC具有以下幾個特點：MOOC規(guī)模大，教育時空可以無限制擴大；MOOC教育形式多元化，充分調(diào)動了個體的主觀能動性；MOOC不同于傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育方式、也打破了互聯(lián)網(wǎng)的局限，加強了個體之間的合作性。

2.MOOC在教學(xué)管理方式中的革新

集各種教育優(yōu)勢于一身的MOOC，給教學(xué)管理方式帶來新的視角。首先體現(xiàn)在，對于傳統(tǒng)的教與學(xué)而言，MOOC確實給傳統(tǒng)的教與學(xué)帶來巨大影響力和沖擊力。這就不得不迫使高校管理者進行教學(xué)改革；其次，MOOC使得教育者更加注重互動平臺的合作研究。此外，MOOC對教學(xué)改革中網(wǎng)絡(luò)課程管理方式的革新體現(xiàn)在MOOC更加注重個性化的發(fā)展。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的個性化和學(xué)習(xí)程序的個性化，MOOC憑借先進科學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)，通過各種MOOC平臺向參與者提供豐富而優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自身的不同需求自由的選擇感興趣的課程、老師、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方式。

二、加強MOOC教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展

1.開發(fā)MOOC優(yōu)質(zhì)課程

高校教學(xué)改革中優(yōu)質(zhì)課程的開發(fā)最根本的追求目標(biāo)是為了滿足社會對各方面人才的需求。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求的方向進行相應(yīng)的專業(yè)課程設(shè)置，加快跨專業(yè)的課程管理，鼓勵復(fù)合型的人才管理模式。此外，利用MOOC平臺，強化不同高校、不同區(qū)域間的學(xué)術(shù)交流與學(xué)習(xí)，增加個體獲取教育資源的途徑，同時促進學(xué)生個性化的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的教育技術(shù)應(yīng)用能力

MOOC教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使得學(xué)生傳統(tǒng)的注重理論方面的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。MOOC作為一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)，無可置疑的成為培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展能力、自主創(chuàng)新能力和新型現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力。學(xué)生通過適應(yīng)MOOC教育技術(shù)，將個人自身所具有的個人特質(zhì)比如：感知覺、問題解決能力、自我監(jiān)控與管理等能力與MOOC特點充分結(jié)合起來，充分滿足了學(xué)生個性化能力發(fā)展的需求。

3.鼓勵“因材施教”。

“因材施教”是從古至今一直提倡的教學(xué)原則，而MOOC則將這一原則的實現(xiàn)推到了新的發(fā)展頂峰。教育管理者應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律、個人愛好在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用。比如：高校可以增加選修課在MOOC平臺中的設(shè)置，提高選修課在學(xué)業(yè)中的學(xué)分比率，拓寬選修課選擇方向，獎勵MOOC個性化創(chuàng)新的學(xué)生。

三、推動MOOC課程開發(fā)，健全教學(xué)管理評價機制

1.師生共同參與，促進教學(xué)科學(xué)化管理

打造高校課堂管理是MOOC進行教育教學(xué)探索的出發(fā)點和歸宿，提高師生共同參與度自然而然的成為了促進教學(xué)管理評價機制的重中之重。正如美國心理學(xué)家羅杰斯提倡的：“成功的教學(xué)依賴于一種公平的師生關(guān)系，而這種師生關(guān)系與傳統(tǒng)師生關(guān)系不同之處就在于：教學(xué)中強調(diào)師生的共同參與”。而現(xiàn)代化的MOOC教學(xué)管理實踐成功的證明了這一點。在MOOC教學(xué)中，教師和學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上相互協(xié)作，實現(xiàn)了師生教學(xué)相長、和諧發(fā)展的目標(biāo)，也為科學(xué)化的教學(xué)管理奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.打破單一評價體系，健全教學(xué)管理評價機制

傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式存在諸多不完備之處，比如：教師評價標(biāo)準(zhǔn)固定化、評價主體單一化、評價形式形式化。MOOC有效的解決了原先教育管理體系中存在的問題，這種新的教學(xué)管理方式實現(xiàn)了教與學(xué)的雙向化進步。在教師評價體制方面增加了評價指標(biāo)和原則的民主性、透明化與靈活性；在學(xué)生評價機制方面，從以學(xué)生學(xué)業(yè)成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展為多元化、綜合化的評價指標(biāo)。MOOC教育評價管理方式的革新，有利于教育管理者進行全方位的反思和高校的改進，健全教學(xué)評價體系和反饋機制。

總之，MOOC作為一種全新的教育模式，它在教育管理的應(yīng)用，一方面是對傳統(tǒng)教育方式的批判與繼承，另一方面給教學(xué)改革和教育管理注入了新鮮的血液，促進了教育理念的創(chuàng)新，我們有充分的理由相信，MOOC將為教學(xué)改革和教育管理帶來新的發(fā)展高潮。

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作者簡介：趙虎英（1992-），女，漢族，山西省太原市臨汾人，應(yīng)用心理學(xué)碩士，單位：寧夏大學(xué)教育學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，研究方向：認(rèn)知與與人格。endprint