基于MOOCs環境下的應用型本科院校教學改革分析

邱楓

摘要：目前，我國本科院校以培養應用型職業人才為主，旨在為國家經濟發展提供人才基礎與保障。MOOCs的出現為應用型本科院校教學改革提供了機遇和平臺，極大促進了我國高等教育基礎知識和職業應用知識的融合。因此，我國應大力發展MOOCs課程，促進應用型本科院校教育改革，為全能型人才培養提供基礎。本文對基于MOOCs環境下的應用型本科院校教學改革進行詳細分析。

關鍵詞：MOOCs環境：應用型本科院校：教學改革

隨著網絡科技的不斷發展，MOOCs作為一種創新型授課方式，不斷應用在本科院校教育當中，引起了社會各界人士的高度關注。MOOCs是指將網絡在線課程應用到大學教育中，而在線課程的來源一般是國際頂尖大學聯合制作的。因此，在MOOCs環境下，公開課程向全球各個高校提供最全面的知識體系和優質資源，這讓傳統本科院校教學模式受到了巨大挑戰。

一、MOOts的特點

MOOCs課程的開發與創辦，突破了傳統教育空間和時間限制，將教學拓展到網絡空間之中，極大的豐富了本科院校的教學內容。其具體特點如下：第一，MOOCs教學資源需要學習者在規定時間之內完成所有教學，一般來說，學習時間在2到12周左右，而且在同一部課程學習結束之后，學習者不得再次學習同一部課程。第二，在學習者結束一周的學習之后，MOOCs課程會為學習者提供復習資料或者課后練習，同樣需要學習者在規定時間內將其完成，保證所學知識得到鞏固。第三，MOOCs課程具有很強的交互性，學習者不但可以根據教學視頻進行學習，還可以在學習過程中與視頻教學實時互動，保證學習者的疑難問題及時得到解決。第四，在課程完成之后，如果學習者成功通過最終課程考核，將會得到一個“課程完成證書”，移栽說明學習者成功接受了MOOCs課程教學。

另外，在MOOCs教學過程中，教學視頻短小精悍，在視頻教學過程中還會加入很多趣味游戲，讓學習者在緊張的學習之余得到放松，利用游戲闖關游戲的方式來對知識進行實踐運用，提高了學習效果。在MOOCs課程中，還自帶專業評分系統，省去了教師在日常教學工作中的作業和相關問題的批改工作，保證教學質量穩步提升。

二、應用型本科院校教學現狀和MOOts課程優勢

（一）應用型本科院校教學現狀

對于我國高等教育來說，應用型本科院校摘由重要地位，隨著經濟全球化發展的日益加快，世界各國對應用型教學水平提出了很高要求。目前，我國在應用型教學改革工作中已經取得一些成績，但依舊不能滿足我國的發展需求，這主要體現在我國大學生缺少專業技術和綜合應用能力、缺少實踐經驗等。我國高校教學主要側重于培養學生的人文素養，對個性化和專業化的要求并不明顯，容易導致學生在學習過程中失去興趣。另外，我國很多本科院校在教學方法上依然沿用高中模式，對于這種教學模式來說，有利于教師的課堂管理和教學進度的掌控，但對于學生我來說，嚴重抑制了自主性和創造性的發展。在專業課程的時間安排上，一般都會安排安排四個學期以上，但對于大學生在校學習生活來說，后兩個學期幾乎沒有專門學習專業課的機會，再加上前兩個學期中，很多學生在學習過程中沒有打好基礎，導致了學生專業知識薄弱，不利于未來的職業化發展。

（二）MOOCs課程優勢

應用型本科院校在培養人才過程中，主要以技術應用為主體導向。隨著經濟的全球化發展，我國在各個領域中增加了與國外人員的交流與合作。MOOCs課程的開始，不僅突破了我國傳統教育的限制，還讓能讓學生更好的了解國外文化和知識，拓寬了學生的學習平臺，有機會了解國外先進文化。教師可以利用MOOCs，讓學生自己去學習和檢驗學生自己所感興趣的知識，激發學生學習興趣。其次，學生還可以將MOOCs學習中遇到的問題拿到課堂上，通過教師和同學的交流來實現問題的解決，加深了學生對專業知識的印象，也提升了學生溝通交流能力。

在應用型教育受到重視的今天，MOOCs為我國本科院校的應用型教育帶來了巨大發展機遇。MOOCs課程平臺不僅能為學生提供很多專業知識學習平臺，比如說數學、計算機科學、統計學等，也可以讓學生通過網絡，向世界頂級技術大師們學習技術經驗，讓自身能力不斷得到提高，最終為我國經濟發展做出應用貢獻。

三、基于MOOCs環境下應用型本科院校教學改革的分析

如今，教育信息化改革的勢頭明顯，使得網絡教育在教學工作中的地位越來越高。2012年三月，我國教育部出臺了《教育信息化十年發展規劃》，突出了教育信息化在我國教育中地位。在MOOCs不斷沖擊下，我國本科院校應該因勢利導，提出更多有利于應用型教育發展的改革舉措，最終實現我國高校大學生的全面發展。

（一）重視高校教學信息化建設

在2013年9月，我國教育部科技中心發展主任李志民強調：“MOOCs適合我國高等教育。”但對于MOOCs發展來說，我國高校還是應該保持危機意識，努力解決好MOOCs對傳統教學模式帶來的沖擊，積極推廣教學信息化建設，以實現網絡化和信息化的教學設備普及為目標，確保教學資源的合理配置和使用，完善教育改革發展，提升我國人才質量。

（二）保證MOOCs課程的合理定位、整體規劃、資源共享

在我國應用型本科院校建設過程中，大部分設立在地市級以上的城市中，這些城市在發展過程中顯示出了明顯的地方特征，而且在經濟發展上具有明顯的行業特征，因此，在發展過程中更加需要應用型人才。在應用型人才培養過程中，與學術型人才存在根本區別，它更加情調綜合素質的培養和綜合知識的利用，在拓展時間中完成學習，能有效激發出學生的創新能力。基于MOOCs環境下，我國應用型本科院校應該根據實際情況，改變自身在教學當中的地位，準確總結出我國經濟發展形勢，并在教育不斷改革中尋求新的突破點，通過資源的有效開發和共享，來完善我國在線公開課程的建立和發展。

（三）加強師資建設，促進教學模式改革

對于當代大學生來說，幾乎是和網絡共同成長起來的，對網絡接受程度相對較高。而對于年齡較大的當代高校教師，來說，也應該順應時代發展，突破傳統教育中的模式束縛，認清MOOCs教學中都存在哪些優勢，并對傳統教學模式進行合理完善和補充。只有這樣，才能提高我國教育改革的整體效果，突出學生在學習中的主體地位，同時，在知識傳授過程中，提高了我國大學生的自主創新和學習能力，有利于我國可持續發展戰略的實施。

在教學改革中，教師應首先抓住現代教育教學理論，構建出以學生為中心的全新教學理論，在教學過程中融入意境、協作等因素，來完善學生學習模式。在此過程中，情景的設計在教學過程中占據重要地位，要求教師在教育工作中針對學生實際情況，構建出有利于學生發展的知識體系。其次，教師在教學過程中，藥品靈活應用信息教學，針對不同情況，制定出不同的信息化教學方法，從而達到優化課程的效果。最后，教師在工作中要發揮出團隊協作能力，因為在MOOCs課程教學中，并不是個體教師能夠完成的。教師是教育的基礎，在MOOCs環境下，我國本科院校一定要重視教師隊伍的建設，培養教師的創新教學能力，為我國經濟發展提供基礎。

四、總結

在信息全球化發展的今天，在線課程為全球的學習者增加了學習機會和學習內容。在MOOCs環境下，傳統高校教育受到了嚴重挑戰，為此，上海交通大學校長黃震強調：“如果我國高校還不實施有效改革，將會淪為先進教育的實驗室。”對于應用型本科院校的發展來說，在MOOCs環境下，必須加強與國外先進高校的交流和合作，不斷在發展中建立屬于自己的MOOCs學習平臺，通過多種教學方式的綜合利用，來實現我國高等教育人才的創新培養，只要這樣，我國的人才培養和教育方法才能得到根本改善，并在提升過程中實現學生綜合能力和創新能力的有效提升。endprint