小學五年級語文教學中單元遷移的運用研究

劉欣

【摘要】隨著新課標的不斷改革和完善，小學語文教師在實際教學中應學會合理運用單元遷移教學方式，積極引導學生養成舉一反三的能力，進而提高學生的自主分析和獨立學習能力，實現小學五年級語文課堂教學的最佳效果。本文主要對單元遷移教學的含義進行概述，對單元遷移教學方法在小學五年級語文教學中的具體應用展開分析探討。

【關鍵詞】小學五年級 語文教學 單元遷移 運用研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0070-02

所謂遷移主要就是指人們以前學習過的知識內容在新的學習下產生的影響，即為經驗對于現狀產生的影響。而學習遷移主要指的就是一種學習對于另一種學習產生的作用，其在學習知識中是廣泛存在的，對學習有著正反兩方面影響，正面即能對舊知識在新環境中展開積極的應用，而反面即起到一定的阻礙作用。因此要有效落實單元遷移的教學方法，最大限度提高小學語文教學效率和質量。

一、關于單元遷移教學的含義概述

所謂學習遷移主要就是指一種已經學習到的知識對另外一種知識所產生的影響，而這一類知識可以在另一類知識中得到遷移，而教學的主要目的也不僅僅是背誦和記憶，而是在進行知識獲取的基礎上展開更多技能性質的活動。同時技能作為認知能力中的重要一項環節，具體就是指將已經學習到的知識向沒有學到的知識方面轉移，然而不同知識之間也有著一定的共性，進而能總結一定的規律對同一類問題有效解決，從而達到高效教學的目的。

二、單元遷移教學方法在小學五年級語文教學中的應用分析

（一）學會舉一反三，進而實現知識的橫向遷移

通常如果學生自身掌握的學習方法在新環境的影響下不能有效運用，進而無法充分吸收相關知識內容，那么這代表著該學習方法存在一定的弊端，而單元遷移的教學方法不但能在新教學環境中有效應用，進而解決實際問題，還能幫助學生真正掌握知識內容，實現了知識的有效遷移，具有較好的成效。根據實際情況來看，以往傳統小學五年級語文教學中大多數學習方法都是由教師直接向學生進行傳遞的，其中部分方法可以在課堂教學中直接應用，但也存在一部分方法只有在學生日后的學習才能得到重用。因此教師在教學過程中一定要樹立正確的意識，在對學生進行學習方法或是知識的傳遞時不要僅僅只是教過僅可，還要重點培養學生對其進行認真鍛煉，進而使其逐漸將知識轉變為技能，實現知識的有效遷移。

在此以小學五年級第十冊教材為例，該冊教材中第一組內容的教學重點就是要讓學生逐漸掌握作者按照時間順序進行寫作的方法，如針對景物特色展開寫作，在這種情況下，教師就可以有效利用單元遷移教學方法，通過知識遷移的方式來對學生進行積極引導，定期展開寫作訓練等培訓活動，實現讀與寫的有效結合。同時教師在實際教學中，不但要積極引導學生對知識內容有效理解，還要帶領學生對已學過的知識進行復習鞏固，進而充分發揮學生的課堂主體地位，實現單元遷移教學的最佳效果。

（二）根據不同單元主題合理采取單元遷移教學方法

通常教師在對小學五年級展開語文教學時，單元遷移的教學方法可以說是較為常見的一種教學方法，如針對五年級來說，根據將五年級教材的不同單元編制一個主題，如童年情趣、走進西部、人物刻畫、異國風情及信息時代等，然后針對不同的教學主題和學生實際情況采取單元遷移測試。例如：在進行“走進西部”這一單元的遷移學習時，教師可以充分利用學生們對西部風景文化的好奇和興趣，讓其在課前對西部資源有效查找并了解，并以“我想象中的西部”為主題制作相應的手抄報，進而在進行文章內容的學習時可以更加體會到西部獨特魅力所在，通過這種資源信息的查找和觀看方式來進行知識的遷移，不但能有效提高小學五年級學生的自主探究學習能力，還能充分激發學生的學習興趣和熱情，從而實現單元遷移教學方法的最佳效果。

結束語：

總而言之，單元遷移教學方法在現階段的小學教學中得到了非常普遍的使用，并且具有良好的未來發展前景，不但能培養學生養成一定的獨立自主和探究式學習意識，還能對學生之前學習到的知識內容進行有效的復習鞏固，進而極大限度延伸學生的知識掌握范圍，提高學生的創新思維能力，從而最大限度提高小學教學效率和質量，促使學生日后得到全面發展。

參考文獻：

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