淺談初中物理實驗教學與學生創新能力的培養

雷銀華

摘 要：創新是一個國家、民族發展的不竭動力。目前，國家大力推進素質教育，提高學生的創新能力。在初中物理教學過程中，教師要特別注重對學生的實驗教學，培養學生的創新意識，提高學生的創新能力，促進學生全面發展。

關鍵詞：物理實驗；教學策略；創新能力

物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然學科，相關概念、結論的得出一般都是基于實驗探究歸納總結的。在初中階段開展實驗教學，既能夠培養學生濃厚的學習興趣，還能夠提高學生仔細觀察、分析問題的能力，促進學生創新意識和創新能力的培養，全面發展學生素質，提高學生的綜合能力。

一、巧借實驗，營造氣氛，培養創新意識

環境因素對一個人的成長和發展起著至關重要的作用，輕松愉快、民主自由的氛圍能夠愉悅身心，活躍思維。在物理實驗課堂上，教師要善于為學生營造良好的學習氛圍，使學生能夠創造性地學習，進而培養學生的創新意識。

比如，在帶領學生學習“聲音的產生與傳播”這一節課時，我先用多媒體為學生播放了優美的歌聲、各種樂器的聲音還有砂輪與工件的摩擦聲等，讓學生直觀地感受不同的聲音所帶來的聽覺和心理上的變化，提高學習興趣，同時也為學生營造了輕松愉快的學習氛圍。我請學生自己動手利用有限的材料發出不同的聲音，感受聲音是怎樣傳播的。受剛才多媒體的啟發，學生都愉快地加入創造聲音的活動中。他們有的將耳朵貼到桌子上，輕輕地敲擊桌子；有的制作土電話來感受聲音；有的用雙手不同頻率地相互叩擊，感受聲音變化的快慢。學生想出各種方法來創造聲音、感受聲音，課堂氣氛也變得活躍起來。

這樣的課堂教學雖然講課速度很慢，但是卻能夠讓學生在輕松愉快的學習氛圍中敢于去動手嘗試，進而在實驗中學到知識，提高動手、動腦能力，培養創新意識。

二、巧借實驗，激發興趣，提高創新能力

濃厚的學習興趣、強烈的求知欲都是促進學生創新的源泉，當學生對物理知識產生了濃厚的興趣和強烈的求知欲時，他們就會積極主動地參與到課堂教學活動中來，不斷嘗試著探索。這樣不僅能夠引導學生成為課堂的主體，還能夠提高他們的創新能力。

比如，我在講解“升華和凝華”這一節課時，為了能夠提高學生對生活中物理現象的關注，上課時我在燒杯中放了少量的碘，并搖動燒瓶，請學生來觀察一下燒瓶中的碘是什么狀態的，瓶塞底部是什么顏色的。學生聽到碘在燒瓶中晃動的聲音，可以確定里邊的碘是固態的，因為有凝華現象的存在，所以瓶塞底部是白色的，而學生通過自己的仔細觀察也可以得出相應結論。這時，我順勢引導學生來思考：當固態碘在燒瓶里呆的時間久了會產生氣態碘，但這個過程是非常緩慢的，不容易觀察到的，如果想要加快碘氣化的過程，應該怎么辦？學生競相發表不同的意見，有的說用酒精燈加熱，有的說拿到太陽底下曬曬。我對學生說：“你們說的方法都對，但是思考的不夠全面，碘的熔點是113.7℃，酒精燈火焰的溫度可以達到500℃，如果這時候拿酒精燈加熱，就會使碘融化，如果我們拿到太陽底下去曬，反應過程還是會很慢。”這時候開始有學生迫不及待地說：“用熱水，水沸騰的溫度不會超過100攝氏度，所以它能夠使碘在不融化的情況下加快變化。”學生找到了正確的思路，我開始進行實驗演示。

隨著問題的不斷深化，學生的學習興趣也被大大地激發了起來，思維也變得活躍起來，在問題的引導下不斷思索著正確的實驗方法，使他們的創新能力在潛移默化中得到了提高。

三、感悟過程，科學探究，全面發展

在傳統的教學模式下，物理實驗教學就像是生產車間的流水線一樣，教師進行單調、乏味的講解，學生在實驗過程中按照固定的實驗環節得出統一的實驗結論，完成統一的實驗報告，這樣會壓抑學生的個性，學生的創造力得不到培養和發展。我們要勇于改變這種傳統的教學模式，讓每一位學生都真正參與到實驗中，充分發揮他們的想象力和創造力，讓學生在動手實踐過程中感悟物理知識在實驗中形成的過程，學會科學探究。

比如，在帶領學生學習“光的反射”這一節課時，由于反射是學生在生活中經常見到的一種現象，當我為學生講完相關知識點后，我請學生自己動手實驗，總結歸納反射定律，并根據實驗現象嘗試著畫出反射光線路徑。學生通過自己動手實驗總結歸納相關知識，能夠深切地感受到物理是以實驗為基礎的科學，同時也加深了對本節課學習的印象。

讓學生參與實驗過程，引導學生科學探究，總結和歸納物理概念、物理結論，能夠使學生深刻地認識物理知識形成的過程，同時也能夠使學生在實驗的過程中充分發揮他們的想象力和創造力，促進學生的全面發展。

總之，物理是以實驗為基礎的自然學科，在教學過程中教師應該為學生提供動手實驗的機會，使學生在實驗的過程中加深對所學知識的印象，引導他們學會科學探究，也通過實驗來培養學生的創新意識，提高他們的創新能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王洪俊，張忠鋒.初中物理實驗教學探究[J].中國教育技術裝備，2017（9）.

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