淺析初中英語口語交際教學效果的提高策略

吳昭香

摘要：英語交流的重要性愈加明顯。那么怎樣才能提高英語口語的表達能力呢？如何去培養英語口語能力？如何培養學生在交際中初步運用英語的能力呢？應努力做到：提高學生的學習興趣，善于創造機會讓學生使用英語口語，教會學生借助體態語及語調的變化等手段來提高交際效果，鼓勵學生在交際遇到困難時設法用英語想、鼓勵學生積極與同學合作說英語.從而提高英語教學效果。

關鍵詞：初中英語；口語交際；教學效果

作為一名英語教師，要提高學生的英語口語表達能力方法多種多樣，但只要我們在平時的教學中多說、多用、多實踐，只要循序漸進、持之以恒，充分調動學生的積極性、發揮初中學生的主體地位，學生的英語口語表達能力就會提高。

一、培養學生“說”英語的興趣

興趣是成功的一半。著名外語教學專學H、H、stern說，情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要些。J、H、schuman甚至認為，情感與性格是啟動認識技能發生作用必不可少的發動機。學生的學習興趣不僅能轉化為學習動機，而且也能促進學生智能的發展，達到提高學習效果的目的。反之，若失去了學習興趣，學習就不再是一件快樂之事，而是一個沉重的包袱。而且貧困山區學生的靦腆是一個很大的包袱。因此，要讓其積極主動地參與英語口語交際訓練，興趣是一個不可忽視的基點。教師要不斷地創造使學生產生濃厚興趣的條件、環境和氣氛，讓學生產生一種躍躍欲試的想法，主動參與交際訓練。

二、為學生營造輕松愉快的學習氛圍

教師在教學過程中不應該遏制學生的個性，一定要遵從語言的社會性、文化性、交際性、發展性本質，讓學生持有自己的觀點。我們不得不承認“青出于藍而甚于藍”，有的時候學生的思想特別怪異或者不可想象，在這種情況下我們不能一下子將其打入“冷宮”，而應從側面去引導他們，因為答案是豐富多彩的，語言也是豐富多彩的，并且，現在教師已變成了平等者的首席。所以，在口語教學中，要盡量營造一種和諧的愉悅的氣氛。

三、實時更新教學觀念，探索新教法

在以往的英語教學中，教是以教師為主體實行滿堂講解，并側重講解語法，以及機械地進行句型句式的操練，而忽略了學生才是主體，忽略了讓學生大膽地積極地說英語的原則，同時也違背了新課標中的教學規律。因此教學生的同時，教師要以學生為中心，引導學生大膽創新，積極開口說英語，加強口語訓練。在閱讀的過程中，善于創造機會讓學生使用外語，教師要盡量用英語表達要問的問題，要巧妙的設計，讓學生可以接受。在精讀時，教師還要結合學生年齡與生活實際，創設豐富的交際活動情景，增強語言實踐的真實性、鼓勵學生積極、主動地參與語言實踐活動和創造性使用語言的嘗試，促進學生言語技能的發展，進而逐步獲得綜合運用語言知識的語言技能，進行交際的能力。在課堂上盡量用英語解釋個別的單詞或句子，盡量用英語與學生進行溝通。在原有對話的基礎上讓學生自己編對話。筆者在教人教版新目標八年級下冊英語時，我就采用過這種課文啟示口語教學法，其課文標題是：

What were you doing when the UFO arrived？

Teacher：Jack，我們學一課的目的是什么嗎？Do you know？

Jack：I dont know，Mr wang，

這時我將標題改為：What will you do when you grow up？

Mr Wang：那你長大后想干什么？

Jack：我想成為一個教師、一個警察、一個護士

Mr Wang What will you do when you grow up？

Jack：well，Ill be a teacher、police and nurse，Mr Wang What will you d0 tomorrow？

Jack：Ill do my homework and play.

Jack：Mr Wang，你以前想干什么呢？

Hr Wang：I wanted to be a middle school teacher.

就這樣他和我交流很順利，每一次考試都有上升，而且他在班上以總是名列前茅。

四、注重學生英語口語表達能力的培養

（1）創設情景。教師首先給學生創作示范性口語訓練，并創設情景再進行交際活動。

Teacher：Can I help you？ Tom：Yes please.I want a pen

T：What color do you want ？ Tom：Blue

T：Here you are。 Tom：How much is it？

T：one dollars Tom：Ill take it.Thank you

Tom：Youre welcome.Tanks

通過這種交流，使學生真正掌握日常交際英語的表達在用中學、在學中用。

（2）示范性表達。教師在講課時，先用示范性的口語表達材料給學生作示范，然后再給學生口語表達的機會，但在學生表達時，盡量換成另一種單詞去表達。

（3）盡量每次課都讓學生做一次英語游戲或者教學生唱一唱首簡易的英文歌曲。筆者在與學生的訪談中，問他們是否喜歡英文歌曲時，他們的回答是：“非常喜歡”，只是老師們很少教，甚至不教。根據心理學知識可知，在一堂課中，學生前25分鐘的注意力是最集中的，而后面的時間就需要教師采取靈活的教學方式來讓學生保持其注意力，而歌曲就正好能起到這樣一個功效。歌曲是受學生們歡迎的一種形式，容易激發他們的學習興趣，引起無意注意，從而轉向有意注意。

（4）采用提問式。學生在這習過程中，有時被動，為了讓他們主動，可采用提問式調動學生的積極性，培養其興趣。

eq：A：How old are you？ B：Im ten years old.

A：Where are you from ？ B：Im from……

A：How are you？ B：Im fine.

A：What day is it today？ B：its……

（5）在課堂上進行模擬對話（simulation）訓練，內容可以為：①一般打招呼和簡單的客套，如Good morning！How are you？②交流信息。a，介紹自己的好朋友：I have a good friend；b，介紹自己的住處：I live in× road。c，介紹過去的經歷：1 went to visit my grandfatherlast Sunday；d，介紹一個人的打算：Im going to see the doctor；③討論共識。④解決問題。⑤小品。⑥描寫辨認，進而擴展到生活中的方方面面，在訓練的過程中，教師應注意培養學生懂得并掌握在什么時候、什么地方用什么方式對什么人講什么話的實際運用能力。

總之，口語交際能力的培養是一個循序漸進的過程，要精心設計和精心組織，加強師生間的情感交流，創造輕松活潑的課堂氣氛，贏得學生的參與和配合，就能取得良好的教學效果。endprint