中職英語(yǔ)教學(xué)反思

鄭淑吟

摘 要：大部分中職學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在一定程度上制約了他們今后的職業(yè)發(fā)展。本文探討了當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，并提出了相對(duì)應(yīng)的策略，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；英語(yǔ)教學(xué)；反思

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體系逐步完善，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高。英語(yǔ)作為國(guó)際交流語(yǔ)言，它的重要性也越來(lái)越突出，很多用人單位將英語(yǔ)掌握水平納入錄用的條件之一，但目前中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量并不樂(lè)觀。因此，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平是當(dāng)前中職學(xué)校面臨的重要任務(wù)之一。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍較低，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，水平參差不齊。少數(shù)學(xué)習(xí)好點(diǎn)的學(xué)生有辦法順利讀完整篇文章，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，但是也不敢開(kāi)口，對(duì)教師的提問(wèn)不積極發(fā)言，只是默默記筆記。大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，有些學(xué)生甚至連26個(gè)字母正確的發(fā)音都沒(méi)掌握好。由于基礎(chǔ)太差，這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，從聽(tīng)不懂英語(yǔ)到聽(tīng)不進(jìn)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生了厭煩心理；有些學(xué)生干脆破罐子破摔，一上課就趴在桌子上做自己的事情。還有些想學(xué)習(xí)但是基礎(chǔ)太差的學(xué)生，遇到問(wèn)題不敢開(kāi)口提問(wèn)，學(xué)生的詞匯量嚴(yán)重匱乏，語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)薄弱，學(xué)過(guò)的句型不會(huì)運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)能力差，大部分學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”，寫作能力低下。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

1.提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的價(jià)值認(rèn)識(shí)，重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，掌握好英語(yǔ)是必備技能。在小學(xué)、初中、高中，英語(yǔ)都是最重要的學(xué)科之一。但是到了中職學(xué)校，學(xué)生一心撲在專業(yè)課上。造成專業(yè)技能與英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)失衡的一個(gè)重要原因是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。有些教師認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，能教多少算多少；學(xué)生認(rèn)為學(xué)了也沒(méi)有用；不少學(xué)生家長(zhǎng)選擇中職院校的目標(biāo)很明確，就是希望孩子能夠掌握一門技能，所以孩子的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是學(xué)好專業(yè)技能。

要改變這種現(xiàn)狀就必須加強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)。職業(yè)學(xué)校突出強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)人技能，目標(biāo)是就業(yè)。科技發(fā)展日新月異，英語(yǔ)的使用已經(jīng)滲透到我們生活和工作的方方面面，掌握好英語(yǔ)是社會(huì)發(fā)展的需要，要想就業(yè)就必須掌握好英語(yǔ)。教師要改變觀念，對(duì)學(xué)生多點(diǎn)耐心，認(rèn)真鉆研教材，尋找適合的教學(xué)方法，中職學(xué)生同樣可以學(xué)好英語(yǔ)。

2.認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生、備課，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性

教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教授應(yīng)該由易到難，逐步深入。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而不是在課堂上“滿堂灌”。中職學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)態(tài)度和接受能力都有很大的差異，無(wú)論是往高要求路線走，還是一味兼顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，都很難取得好的教學(xué)效果。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生采用分層教學(xué)，使學(xué)生都能夠參與進(jìn)課堂。教師應(yīng)根據(jù)具體的課程找出適合的教學(xué)方法，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，慢慢激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們主動(dòng)參與課堂，讓他們獲得成就感，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。其次，教師應(yīng)注重提高教學(xué)趣味性，采用多樣化的教學(xué)手段。教師在教學(xué)時(shí)要設(shè)法創(chuàng)設(shè)新穎生動(dòng)的情景，盡量運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體課件，充分發(fā)揮多媒體的作用，刺激學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)，以此刺激學(xué)生的想象力，增強(qiáng)記憶效果。教師在教學(xué)過(guò)程中還可以穿插一些幽默的英語(yǔ)笑話、有趣的國(guó)外風(fēng)土人情故事，既開(kāi)拓學(xué)生的視野，還可以提起學(xué)生的興趣。另外，教師要精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題。很多時(shí)候中職學(xué)生都不喜歡發(fā)言，對(duì)教師的提問(wèn)也保持沉默，即使知道答案也只是輕聲附和，很少有主動(dòng)積極參與的情況。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以先問(wèn)學(xué)生回答得上來(lái)的、感興趣的問(wèn)題，引起學(xué)生的注意力，再層層深入，提高課堂提問(wèn)的有效性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

3.開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與

學(xué)生只有通過(guò)不斷的實(shí)踐和操練才能真正掌握英語(yǔ)。學(xué)生操練的時(shí)間越長(zhǎng)，運(yùn)用掌握英語(yǔ)的能力也越強(qiáng)。中職學(xué)生英語(yǔ)水平普遍低下，口語(yǔ)更差。為提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，口語(yǔ)能力的提高刻不容緩。教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，可以利用多媒體，定期播放英語(yǔ)聽(tīng)力材料、英語(yǔ)短片、經(jīng)典電影等，既讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，還可以使學(xué)生慢慢形成語(yǔ)感。教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)口的實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如可以讓學(xué)生模仿經(jīng)典對(duì)白，演繹舞臺(tái)劇。這不僅可以提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生的口語(yǔ)也會(huì)有質(zhì)的飛躍。另外，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多展示自我的平臺(tái)，開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)歌唱比賽、英語(yǔ)話劇演出、英語(yǔ)朗誦比賽和英語(yǔ)辯論會(huì)等活動(dòng)。這些活動(dòng)既可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，又能為學(xué)生提供用英語(yǔ)交流的環(huán)境氛圍，最重要的是讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)主動(dòng)地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握知識(shí)、獲取技能。endprint