醫學生理學教學的現狀及思考研究

張蕊

【摘要】生理學教學為醫學基礎理論課程的必修課之一，也是構成醫學院教學體系的重要組成成分。生理學教學目標的實現需要教師以學情為基點，參照教學內容，科學選擇教學方法，達到優化生理學教學質量的目標。本文以醫學院生理學教學為論點，做出相關論述，希望與同行一起分享經驗，提升生理學教學質量。

【關鍵詞】醫學院校 生理學教學 現狀 優化建議

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0251-02

一、教材建設問題與優化建議

1.問題——教材建設過于單調

當下，國內眾多醫學院校使用的生理學教材多數為人衛出版社出版發行《生理學》，目前最新版《生理學》以人體系統與器官功能為主線，對生理學理論體系與核心內容做出較為周全的解析，從某意義上講對生理學教學內容起到了管束作用，在提升國內生理學教學質量方面發揮一定的價值[1]。但是，在推動生理學教材多元化以及和實施生理內容教學多元化的同時，一些缺陷衍生出來。國內生理學教材類型多，內容卻殊途同歸，相互借鑒，缺乏個性。

2.優化建議——加大對教材建設力度

教材建設始終是課程建設基礎部分，參照現代醫學教育發展模式，秉持以生為本的教學理念，以培養高素質醫學人才為教學目標，加大對生理學教材建設力度[2]。生理學教材建設是一個循序漸進的過程中，本文做出如下概述：調整生理學教材內容是初始步驟，教材始終是教學工作開展的依托，以現代教育思想為指南建設教材體系，在學科系統性和完整性得到保障的基礎上，將生理學特色彰顯出來，樹立與時俱進思想理念，將與社會心理學相關的研究成績整合進教材中，強化其內容的豐滿性；各醫學院?？蓞⒄兆泽w辦學特色編制與《生理學》相關的附本教材，不同專業參照專業特點對其進行選擇性學習，這是對因材施教教學理念的奉行。

二、教學方法問題與優化建議

1.問題——教學方法落后

長期以來，國內眾多醫學院沿用著以理論課為主的講授法和以實驗課為輔的實驗實習法，這種“滿堂灌”傳統教學方法的應用，沒有調動學生對知識學習的主觀能動性，不利于挖掘學生潛力。傳統教學方法在生理學教學進程中的應用沒有將學生與文本內容整合在一起，單純的將文本知識點傳達出去，卻沒有將其與臨床實踐知識整合在一起，不利于醫學生整體素質的發展，學生對生理學知識死記硬背無法達到學以致用的學習目標。

2.優化建議——調整教學方法

第一，在素質教育理念廣泛推行的時代中，教育者應該樹立“以生為本”觀念，用啟發式教學方法將傳統教學中“滿堂灌”等枯燥性教學方法取而代之，從而調動學生構建生理學知識框架、探究問題的積極性，鍛煉其獨立思考能力，協助其樹立探索與創新意識。

第二，基于生理學理論性較強，內容抽象化等實況，教師務必調整傳統教學方法，以強化課程教學生動性為目標，取得強化學生對知識點理解的深度與廣度的教學效果。具體是構建以問題為核心的教學法（ PBL），將教師的主導作用發揮出來，凸顯學生的主體地位，以問題為重心開展的研究性學習的教學方式。

三、課時布設問題與優化建議

1.問題——課時安排合理性缺乏

課時安排不合理也是現階段生理學教學過程中一個值得關注的問題。很多教師為了追趕教學進度，對知識點內涵沒有深度解析，沒有將生理學最新發展動態以及有關學科知識關聯在一起。另外，課時緊張使課堂提問、階段測驗以及課外訓練等機會減少，師生之間缺乏互動性。

2.優化建議——科學設置課程

醫學院校課程類別多樣，應該對課程內容與課程布設形式施以整改對策，推行課程整合教學模式，具體可以采用如下的方法，即將生理學、病理生理學和藥理學三門課程的實驗教學內容整合進一門實驗課程體系——《機能實驗學》，并使其帶有獨立性特征，這一改革策略的編制與執行，能夠降低項目重復實驗課程開展的次數。另外，應該重視對生理學課程學時數的設置工作，在確保理論課學時充裕的狀況下，適度的增設實驗學時數，這是使學生獲得更多實踐機會，強化動手操作能力以及獨立處理問題的有效途徑。

四、結語

總之，在生理學教學課程改革的進程中，教師應該積極創設帶有探究性、新穎性特征的實驗設計內容。學生在思考、解析與處理實驗過程中多樣化突發問題的過程中，強化了對專業知識靈活應用的能力，其思維發散能力得到有效的提升，為高素質醫學人才培養目標的實現奠定基礎。

參考文獻：

[1]周華.利用微課提升高職醫學院校生理學教學質量[J].衛生職業教育，2016，23：62-63.

[2]王德山，單德紅，等.高等醫學院?！吨形麽t結合生理學》教育教學模式改革研究[J].遼寧中醫藥大學學報，2014，09：8-10.endprint