高中語文作文教學(xué)策略探析

裴安順

摘要：長期以來，在高中語文教學(xué)過程中，“寫”，向來是高中語文教師們在教學(xué)中不斷探索的一項重要課題。作為高中語文作文的指導(dǎo)者，要求高中語文教師不僅要在指導(dǎo)思想方面，而且在實際課堂教學(xué)過程中，要保證周密的教學(xué)計劃性、嚴(yán)密的思維科學(xué)性、寫作訓(xùn)練力度的強化性。本文就幾個方面淺談高語文作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學(xué)；教學(xué)計劃

高中語文教學(xué)與以往語文的教學(xué)方式有了非常大的改變，主要的原因在于現(xiàn)在很多高中都把一年備考變成了三年備考，從高一開始就已經(jīng)把語文教學(xué)變成了一種考試前的準(zhǔn)備。那么，對于作文的教學(xué)而言，應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)方式呢？傳統(tǒng)的教學(xué)方式是否能夠滿足高考對于學(xué)生們的考驗?zāi)兀炕蛘咴诓粩嗟慕?jīng)驗積累中，是否可以通過一種全新的教學(xué)方式來解決高中作文的教學(xué)弊端，并能夠讓高中作文教學(xué)更加具有實用性和創(chuàng)新性。下面具體分析：

一、高中語文作文的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高考滿分作文在學(xué)生和家長中的大熱，學(xué)校和教師都在努力探求高中作文教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新和變革，以求不斷迎合高考作文的命題規(guī)律和學(xué)生的自我發(fā)展需求。目前來講，高中作文教學(xué)中主要面臨以下問題：第一，高中時代的學(xué)習(xí)均是以高考為>中刺目標(biāo)，巨大的高考壓力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)本身就重，時間緊湊，就連課余時間都被安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，根本沒有時間進行小作文寫作的練習(xí)，這就造成在真正的考試中進行作文書寫時語言粗糙、文辭匱乏、缺乏思考和邏輯性，作文質(zhì)量差強人意。第二，部分教師抱著最后押題的僥幸心理，使學(xué)生產(chǎn)生有捷徑可走的意識偏差，認(rèn)為作文訓(xùn)練反正短期內(nèi)不會看到明顯的成效，就不愿認(rèn)真觀察生活和加強文學(xué)積累，更不愿將緊張的學(xué)習(xí)時間“浪費”在作文練習(xí)上，到真正考試中面對作文題才抓耳撓腮、無從下手。第三，有些教齡相對較長的教師，長期習(xí)慣了一成不變的教學(xué)模式，甚至在對學(xué)生進行寫作輔導(dǎo)時也讓學(xué)生按套路進行寫作，格式僵化，嚴(yán)重限制了學(xué)生寫作時的思維發(fā)散，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞，甚至千篇一律。

二、高中語文作文教學(xué)策略

（一）訓(xùn)練擬題功底，增加作品新穎度

讀者在閱讀一篇文章之前，首先看的是文章的題目，因此，一個新穎，別致吸引眼球的文題，在心理上一開始就給讀者帶來喜歡的情緒。于是好的文章從題目開始。那么如何才能擬出吸引眼球的文題呢？

首先，把握關(guān)鍵句敲定文章標(biāo)題。我們經(jīng)常可以看到有的文章，在確定材料后，文章的標(biāo)題確立一時實在難以定奪。而材料中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，往往能間接暗示許多的信息，讀者應(yīng)牢牢抓住此類句子，將文中緊扣主題、畫龍點睛、深化主題的的信息句劃線標(biāo)注，針對這一信息提示作用，適當(dāng)考慮作為文章的題目。例如《作文成功之路》2000年第一期作文范文中有篇《一生走不出你濃濃的愛》，作者用飽含真情的語言把一些平淡的材料以鋪陳疊加的形式用文字表達出來。文題直接引用了作者直抒胸臆的一句話，這樣便把全文零碎、平淡的材料緊密串聯(lián)在一起，使文章形如一幢完整的公寓。

其次，圍繞聯(lián)想材料擬定文題。在高中語文教學(xué)過程中，想象和聯(lián)想是兩種心理活動過程。教師在平常的作文教學(xué)過程中英指導(dǎo)學(xué)生巧妙運用聯(lián)想來寫作，這是高中作文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。因此，必須加強學(xué)生的聯(lián)想能力。聯(lián)想可以加強眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強的類比性及對比度。從內(nèi)容上講，可以加重加厚作品內(nèi)涵，使主題得以較大幅度的凸現(xiàn)；修辭角度層面來看，這種具有類比性材料的反復(fù)疊加，本質(zhì)上對主題就有很鮮明的強調(diào)作用。而從讀者欣賞作品的角度來說，其思維過程為：文題——聯(lián)想材料——基礎(chǔ)材料——主題。作者看到文題后，最先關(guān)注的是聯(lián)想材料和基礎(chǔ)材料，進而涉及基礎(chǔ)材料；讀者在對文題、聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料進行一番仔細分析與感悟之后，才能叩響文章主題之門。也就是說，讀者思維過程要歷經(jīng)一段漫長曲折的過程。從這個意義上說，圍繞聯(lián)想材料擬定文題，可以使主題得到深化，增添文章亮色。

（二）開展學(xué)生互評和自評，構(gòu)建完善的自主學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對于作文的評改從來都是“一言堂”，教師在對學(xué)生作文進行評分批改時，主觀性太強，多是從教師的角度和立場出發(fā)，側(cè)重于對寫作技巧的好壞、遣詞造句的水平以及表達方式和效果的優(yōu)劣等方面的評判，而這樣產(chǎn)生的評判結(jié)果僅是給作文貼上了一個標(biāo)簽，而對學(xué)生的指導(dǎo)和促進作用有限。教師引導(dǎo)學(xué)生自評或者互評，自主發(fā)現(xiàn)寫作中的亮點和不足，分享寫作中的樂趣和難點，在肯定自己文章中的亮點的同時，借鑒別人好的思路和方法，優(yōu)勢互補，共同進步。在此基礎(chǔ)上，教師進行必要的總結(jié)，幫助學(xué)生回想作文寫作的整個過程，引領(lǐng)學(xué)生形成系統(tǒng)完整的寫作體驗：從題目的選定，到文章的構(gòu)思，到文字的表達，再到最后的成果評價，學(xué)生一直都是各個環(huán)節(jié)的主導(dǎo)者，自主學(xué)習(xí)在作文寫作教學(xué)中實現(xiàn)全過程的徹底運用。

（三）加強高中作文教學(xué)的創(chuàng)新性

與作文教學(xué)的實用性相比，創(chuàng)新性似乎與之是矛盾的。但是實際上，兩者是相輔相成的。在每年的高考作文中，總會有一些非常精彩的文章出現(xiàn)，甚至是能夠得到滿分的高分。那么，這樣的文章有著怎么樣的優(yōu)勢呢？其實其主要的關(guān)鍵就在與創(chuàng)新，創(chuàng)新作文是一種大膽的嘗試。從每一年的考試中，都會有著這樣驚險的考生。他們的寫作實際上成為了一種賭博，要不功成名就，要不功敗垂成。也就是說，創(chuàng)新作文很可能成為零分，卻也有可能成為滿分。那么，在高中的作文教學(xué)中，是否應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新作文的能力呢？這個還是需要根據(jù)學(xué)生們的自身情況而定。總之，創(chuàng)新寫作對于未來作文的發(fā)展是非常有必要的。但是面對高中的語文考試，教師和學(xué)生們都要謹(jǐn)慎對待。

三、結(jié)束語

高中語文的作文教學(xué)，從高考的角度分析，確實應(yīng)該采用其實用性的方式，讓學(xué)生們能夠在短時間內(nèi)達到一定的寫作水準(zhǔn)，從而在高考中取勝。但是從另一個角度出發(fā)，為了未來的文學(xué)發(fā)展，是否也應(yīng)該發(fā)揮部分學(xué)生們寫作的天賦，允許他們進行創(chuàng)新式的寫作呢？總之，作文教學(xué)任重而道遠。

（作者單位：貴州省黔西南州義龍新區(qū)德臥中學(xué)）endprint