高中數學自主教學思考

陳治霖

摘要：自主學習的教學理論是以人本主義學習理論、建構主義學習理論、和主體性教育理論為基礎構建起來的，亦即建立在學生是學習活動的主體，教師的職責是組織、幫助和指導學生進行學習的基礎之上。培養學生的自主學習能力，能夠有效地提高學生學習的效率，減輕教師的壓力，同時對學生未來的成長也非常有幫助，而且在高中數學學科中，部分知識的難度較大，僅靠教師傳授知識很難達到教學目的，需要學生進行自主探究，實現課堂學習與自主學習的有效融合，提高學習的質量。

關鍵詞：轉變觀念；學習興趣；創新能力

隨著我國居民生活水平的提升，更多的人開始重視教育制度的發展，我國也在逐步推行素質教育，培養更多有素質的人才。自主教學是一種全新的教學觀念，在提高教學質量的同時還能促進學生的全面發展。自主學習能夠較大程度的提高學生的積極性，為學生以后的全面發展打好一定的基礎。如果想讓學生在今后不斷學習，就需要教師改變傳統的教學形式，讓學生學會主動學習、自主學習。作為新課改下的教師，應該把學生學習主動性的調動和自主學習能力的培養，放在教學工作的首位，并貫穿于課堂教學的始終。

一、轉變觀念，提高學生的自主學習意識

培養學生的自主學習能力是一項長期的、系統的工程，需要教師跟學生一起努力。高中數學的學習難度要比初中增加很多，其邏輯性也更為明顯，這就要求學生要具備較強的邏輯思維能力。對于高中數學老師來說，要積極轉變思想觀念，在授課中堅持學生的主體地位，綜合考慮學生的需求，采用學生比較認可的方式教學，培養學生的自主學習能力。在思想動員環節，教師要在認識到培養學生自主學習能力的重要性，在此基礎上對學生的數學學習進行指導，從淺入深、層層遞進，在這個過程中要注意對學生的引導，提高學生學習的自信心。在上課開始環節，先用簡單的話語總結這節課的學習目標，針對學生自學環節提出要求，也就是說，這節課需要自主學習的內容是什么？分配多長時間自學？選擇何種方式檢查自學的成果？等，在遇到數學問題的時候鼓勵學生之間進行自主討論，把討論的結果向老師進行求證，并讓老師進行專業的解疑答惑。在這個過程中提高學生的自主學習意識。

二、突出教學方法的靈活性，鼓勵學生參與

通過適當的教學方法能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，往往能夠取得比較良好的教學效果，如果教學方法不合理，往往會導致課堂教學效率大大降低，學生的積極性受到嚴重打擊.教學方法往往是靈活多樣的，因此在上課時，必須不斷靈活改變教學方法，提高教學質量.比如，在教學概率這部分內容時，教師可以將硬幣向空中一丟，接住硬幣后讓學生猜硬幣是正面還是反面，這樣能夠有效提高學生的學習積極性，讓學生的注意力更加集中，從而讓學生理解概率與生活的關系，從而以概率的思維理解現實中的概率事件.然后在概率計算中引進排列組合的相關知識，并通過投硬幣實驗測硬幣正面向上的概率.同時，教師還要與學生開展互動，為學生指出細節問題，在這種情況下，學生往往會表現出較高的參與度，學生的自主學習能力得到有效增強.

三、積極創新教學手法，為提高自主學習能力增設效率

創新教學手法的前提就是要求教師轉變教學方式。高中數學大多枯燥乏味，傳統的教學方式難以激發學生的學習興趣，只有采取科學的、適合學生心理特征的教學模式才能夠有效激發學生的積極性。在實際開展的教學活動中，高中數學教師根據教材內容靈活的教學，對提高學生自主學習能力有著一定的幫助。同樣是以第一章《集合與函數概念》為例，利用數學概念復雜的特性，對學生進行例題模式的訓練。一般地集合由所有屬于集合A或集合B的元素組成，這種情況下稱為并集，記作A∪B，另一種集合是由既屬于集合A又屬于集合B的所有元素組成的情況下，可稱為交集，記作A∩B。設A和B是非空數集，在確定了對應關系？在集合A任意數χ下，集合B中也有唯一確定對應的數？（χ），可以稱為集合A到集合B的一個函數？：A→B，記作у=？（χ），χ。通過層層遞進的教學手法，讓學生對概念有更為深刻的理解與認識，不但提起學生的學習興趣，而且讓數學課堂得以高效活躍地進行。

四、豐富教學模式，培養學習興趣

現在很多教師在講課的過程中，都是按照既定的教學模式，教師處于課堂的中心位置，是課堂的主體，教師在課堂上對數學知識進行講解然后做習題這樣的固有模式。但這樣的授課方式無法激發學生的學習興趣，難免會讓學生覺得數學太枯燥、太難懂，把學習數學當作是一種痛苦，不得不為了考試分數而學習，這就無法激發學生的學習興趣。學生的學習興趣對于成績好壞起著至關重要的作用，且學習興趣并不是本身就存在的，而是需要后天通過引導、啟發培養的。因此，教師應該在數學教學中利用現有資源，結合學生的年齡特點、心理特征及時下流行的元素來豐富教學模式，激發學生的學習興趣，只有學生對學習數學產生興趣，才能自主的、積極的去主動學習數學知識。

五、教會學生學習方法，培養學生的創新能力

良好的學習方法對于高中數學的學習具有十分重要的意義。學生只有掌握了正確的學習方法，才能夠將學習的主動權放在自己手里。因此，在教師教學的過程中，應注重對于學生學習能力和方法的培養，掌握了好的學習方法能夠使學生受益終生。在教學過程中，教師要給學生留有足夠的時間供學生思考和學習，培養學生獨立思考的能力，從而培養自主學習意識，使學生感受到學習的樂趣。例如，“三角函數圖象與性質”的復習課，教師要求學生將正弦、余弦、正切函數的性質繪制成表格，使學生學會自主歸納總結，而后選擇典型的習題，通過解題對學生進行指導，提高學生對知識的運用能力，有利于學生舉一反三。

總之，讓學生在迫切的需求下學習，使他們把數學學習成為自覺的學習活動，使他們真正成為課堂教學的主體。學生在各自所處的數學學習環境中，積極自主地、充滿自信地學習數學，平等地交流各自對數學的理解。改變以往的認知方式的單一性。促進自身素質的全面提高。從而達到數學課程目標的要求。

參考文獻：

[1]周鵬飛.新時期高中數學自主學習能力的培養[J].企業家天地（理論版），2016（02）

[2]楊丹.高中數學教學中學生自主學習能力的培養策略[J].科技視界，2015（09）endprint