初中英語趣味教學研究

王天慧

摘要：初中英語教學的過程中趣味教學是現今教學過程中重要的教學創新目標，同時也是教學創新的重要途徑。那么，基于這一方面分析的基礎上現今針對于初中英語趣味教學的方法進行研究分析，對于改進其英語教學有著重要的借鑒意義。

關鍵詞：初中英語；趣味教學；研究分析

一、和諧融洽的師生關系的建立

初中英語趣味教學過程中能夠體現其教學過程的趣味性，則其最為基礎的是師生之間和諧、友好的關系的建立。這一方面的提出主要是針對如果教育雙方能夠在良好的社會交往和社會互動關系有效建立的前提下，那么雙方人員將會表現出最大的互動興趣，而且也可以不再隱形的教育制度的限制范圍之內進行特定的教學活動，換言之良好的師生關系是趣味性教學進行的潤滑劑。那么，基于這一方面而言在現實生活中初中階段的學生對教師有著較大的好感，并且大多數同學表現出愿意老師積極主動的進行交流和互動。總體上而言，學生對教師教學過程中所扮演的角色是非常尊重的。所以，在教育雙方一方愿意表現出友好的狀態下，教師同樣的也應該對學生表現出友好的態度，親近、關心學生。教師要始終明白到良好的互動關系的建立需要互動雙方的共同努力。對于英語的學習而言，本身英語的學習是區別與學生本身母語的另外一種語言，所以學生可能從內心對英語表現出一種排斥狀態。那么，如果教師與學生之間建立一種友好的協調的關系，那么學生在很多的情況下可能呈現一種“愛屋及烏”的心理，可能會不自覺的激發自己對英語學習的興趣，從而促進英語學習的效果的有效掌握。反之，如果學生對老師表現出厭惡，那么其很有可能會表現出對英語這門課程的厭惡。

基于以上和諧、友好的師生關系的建立在初中英語趣昧教學中有著非常基礎性的作用的前提下，初中英語教師一方面要能夠深入的了解學生的愛好、興趣以及對英語學習的基本看法和建議。另一方面，教師在學習的過程中針對學生的錯誤能夠在不傷害學生自尊的前提下采用適當的方法進行指正，讓學生以“主人翁”的身份從老師那里得到更多的尊重。此外，教師要有足夠耐心、要夠細心，讓學生切實的感覺到老師是一個可以被信賴的人。以此和諧的師生關系的建立，為課堂英語趣味性教學過程的實現創造了良好的主觀基礎。

二、輕松愉快的教學環境建立

初中英語趣味教學過程的實現關鍵的是能夠在具有趣味性、輕松愉快的教學環境下促進教學過程的實現。所以，這就要求初中英語教師能夠擺脫傳統的教學模式和教學方法，積極的創造輕松愉快的教學環境。就這一方面而言，在具體的創造輕松愉快教學環境的過程中，首先教師上課時，要能夠明白教師作為學習的引導者，其不僅僅是知識學習的引導，同樣的是精神的引導。所以這就要求教師能夠始終擁有飽滿的精神、能夠用滿腔的熱情進行整個課堂相關知識的教學，堅決避免教師負面的、消極的情緒帶入課堂。積極的促使教師能夠將其熱情和信心感染課堂上的學生，以此學生能夠在精神振奮的狀態下對英語進行全身心的投入和學習。其次，教師在營造輕松愉快的環境中，要能夠明白語言對于環境創造的重要性。所以，英語教師在進行英語這門語言教學的過程中，能夠用生動活潑的語言進行表達，整個語言的運用能夠掌握一定的技巧，跌宕起伏、婉轉流利以此給學生帶來新奇感。以此激發學生學習英語的激情和信心。最后，則是輕松愉快的教學環境的創設要注重教學課題和教學內容的引導。如現今在教學的過程中教師可以通過采用懸念的方式或提出相關的問題引起學生的興趣，并且可以通過多媒體視頻、PPT的方法能夠集聲、像、音強色等于一體的直觀的方法給學生帶來視覺上的沖擊和感官上的刺激，以此營造輕松愉快的學習環境，激發學生學習的興趣。如，教師在進行“I am watchlng TV”課程教學的過程中，首先教師可以課堂開始前給學生布置任務，讓學生將自己喜歡看的電視劇目進行資料的搜集，然后在課堂上就自己喜歡的電視劇進行談論，而且教師也可以通過展示某些電視劇的圖片或人物，詢問學生是否觀看過，以此能夠最大限度的吸引學生的興趣。這樣學生不但能夠掌握到某些新的單詞，而且可以掌握到v+ing形式如何運用。

三、多樣化的教學方法的運用能夠增強教學的趣味性

初中英語教學趣味性教學過程的實現在良好的師生關系建立、輕松愉快的教學環境創造的基礎上，其能夠體現趣味性教學的主要載體即實施途徑則是教學方法的運用，那么基于這一方面而言教師要能夠運用多樣化的教學方法，通過教學方法運用的不同模式和其優缺點的互補以此體現教學過程的趣味性。就初中英語教學而言，如在進行字母教學的過程中，教師可以使用卡片法或者學生之間相互配合采用“比劃與猜測”的方法進行字母的學習，以此能夠擺脫學生在學習字母過程中感受到的枯燥無味的感覺，增強字母學習的趣味性。又如，在進行相關單詞的學習的過程中，教師能夠圖片展示實物的方法將實物與單詞聯系在一起，并且鼓勵學生能夠進行句子的聯系，而且在學生初步熟悉的情況下教師同樣可以采用問答的方法強化學生單詞的掌握程度。此外，教師在進行簡單的句子練習的過程中，教師同樣可以采用多種方式進行引導。如現今初中生普遍喜歡的“Guess”的游戲方式，那么教師可以讓兩名學生進行配合，讓學生用學習到的句子進行回答。教師通過幻燈片進行展示“book”，一名同學進行形容；另一名同學用“it is a book”，，然后教師并可以用“good you are soclever”以此這樣不斷的進行實物對話練習，這樣能能夠明顯的促使英語學習的趣味性，促進學生在樂趣中進行學習，提高英語教學的效果。所以，教師在進行初中英語教學的過程中，應不斷強化多種教學方法的運用以此增強其英語學習的趣味性。

四、小結

初中英語趣味教學是現今英語教學中重要的創新教學方法，在實際進行教學的過程中能夠從良好的師生關系建立、輕松愉快教學環境的創設以及多種教學方法的運用促進初中英語教學趣味性的增強，提高其英語教學質量。

（作者單位：西安市第四十三中學）endprint