論基于微課的高職英語翻轉課堂設計

趙煥娟

摘要：高職院校作為為我國提供高端專業性人才的高等學校，在我國高等教育中有著不可替代的地位，雖然隨著新課程理念的不斷深入，高職英語教學在不斷進行著改革，可依然或多或少受到了傳統教育模式的影響。翻轉課堂作為一種新式的課堂教學方法，在一定程度上顛覆了傳統教學模式的同時，也更符合新課程理念的思想，并通過與微課的相結合，帶給高職院校中學生更科學、更有效的英語教學。

關鍵詞：微課教學；高職英語教學；翻轉課堂

在高職院校中，因為學生大多是奔著學技術去的，為的也是將來踏入社會后能有一手專業能力，從而為未來的生活奠定一定的基礎，給自己一個鐵飯碗，所以學生在面對文化課知識的時候大多提不起興趣。相對來說語文和數學還多少能夠使一些學生有想學的沖動，而英語這門學科卻因為日常教學時較為枯燥，同時很多學生因為認知不足覺得英語在未來的工作當中是可有可無的能力，很難主動投入到教學活動中去，再加上很多高職院校學生畢業時甚至不要求學生英語能力，更是在一定程度上縱容了學生不學英語的現象。然而隨著社會的快速發展，英語儼然成為了我國的第二語言，無論是工作還是生活對英語的需求越來越普遍，不能掌握英語甚至很難在這個社會當中較好的生存下去，對于高職院校的學生來說，很多他們未來所要使用的尖端科技都來自干國外，如果不能掌握好英語這門學科，他們甚至很難正常的進行工作。所以在高職院校的英語教學當中，利用更有效的教學方式去帶動學生的學習興趣與學習主動性是極為必要的，而微課與翻轉課堂的相結合就是非常好的一個理念和方法。

一、翻轉課堂的應用改變傳統教學的不足

在傳統的高職院校英語教學當中，課堂完全可以稱得上是老師的一言堂，學生該做的、能做的就只有乖乖的認真聽講，聽懂了、學得好了就是老師教的好，而挺不懂、學不好就是學生沒有仔細聽講或者沒有好好學習，課堂教學中最常見的就是老師在臺上侃侃而談，講的天花亂墜，而學生在臺下聽的似懂非懂、云里霧里，在這種前提下學生只能被動的接受知識，而不能真正參與到課堂教學當中去，師生之間缺乏必要的溝通，本應作為課堂教學主角的學生卻只能淪為配角，其主要作用也成了配合老師講課的工具，學習也變成為了完成老師的教導任務而學習。很多時候即使老師給學生指出學習上的問題，學生都不知道問題出在什么地方，對知識的理解也是知其然而不知其所以然，再加上在課堂教學中完全沒有地位，使得他們根本無法表達出自己的意見與見解，更難有效的提升自己的英語學習效率和效果。

而隨著翻轉課堂的應用，這一情況直接得到了翻天覆地的變化，通過將課堂學習的主動權交給學生，帶動學生主動參與到課堂學習活動中去，而且當學習的決定權握在學生手中的時候，老師的“空閑”時間就會多出許多，所以當學生對知識產生了疑惑，就可以在第一時間通過老師的幫助得到解答，從而真正的將知識吸收和理解，而不再是像過去的教學那樣以“填鴨式”的方式強行吸收。從而激發出學生對于英語的學習興趣，讓學生更愿意參與到英語的課堂學習活動中去，從而大幅度的提高高職院校英語教學的有效性，有效提高學生的學習質量。

二、基于微課的高職英語翻轉課堂設計

（一）微課的帶入讓高職教學更為靈動

與過去傳統英語教學所不同的是，通過將英語帶入到教學當中，學生可以通過微課的方式進行知識的獲取，同時因為微課視頻都較短的先天優勢，讓學生不需要再像過去課堂教學中時整整四十分鐘的時間內都保持高度專注，只需要在觀看教學視頻期間全神貫注的觀看就能更有效的吸收知識，這對于學生來說無疑是一個福音，畢竟相較之微課視頻的五至十分鐘而言，整整四十分鐘的精神高度集中所消耗的精力并不是幾倍，而是呈幾何式增長的，所以通過微課形式進行教學，降低了學生精力投入的同時大大增強了英語教學的靈動性，讓教學變的更為靈活、生動。

與此同時，隨著科技的不斷發展，網絡終端的不斷進步，學生可以說隨時隨地都能通過手機觀看微課視頻，使學習不再受到空間的局限，學生可以自由的選擇學習的時間與地點，帶給學生更輕松的學習氛圍，自然而然的帶動學生的學習興趣，并且通過微課的學習，將新的知識點與自己的學習體會記錄下來，還可以與同學進行交流與分享。

（二）以微課的學習方式培養學生的自主學習能力

在過去傳統的英語教學當中，因為學生更多的是被動參與到教學活動中去，所以學生的自主學習能力往往較差，很多學生離開了老師甚至不知道該如何進行學習，使得學生對老師有著極強的依賴性，而同時又因為老師的時間是有限的，不可能面面俱到的照顧到每一名學生，所以不可避免的就導致一些學生得不到老師的指導，漸漸跟不上學習進度，感覺學習英語是一件越來越難的事情，最終承受不住學習的壓力而選擇放棄。而隨著微課學習方式的開展，學生通過微課當中老師的幫助，逐漸建立起自主學習的能力。對于理解能力較差的學生而言，微課所具備的復習功能能夠讓學生通過反復觀看教學視頻，最終徹底掌握所學知識，逐漸跟上老師的教學進度，不會再像過去因為落后太多而導致越學越難；而對于理解能力較強的學生來說，微課所具備的預習功能又能讓他們先一步的進入到后面的知識學習中，通過教學視頻的觀看讓學生先產生自己對知識的感悟，在之后的課堂教學中更快、更有效的徹底理解知識。可以說微課學習方式的出現，就是讓原本分身乏術的老師得到了“分身”的能力，讓每一個學生都能夠更好的參與到學習當中。

三、總結

微課的理念是近些年來才出現的先進教學方式，在其應用上還需要更多的探索才能夠真正的展現其功用，希望筆者的淺見能夠讓更多的人參與到討論中來，將自己對微課的理解與其他人互通有無，為我國高職學生帶來更好的英語教學，讓英語教學變得更具吸引力，為我國高職英語教學貢獻出自己的一份力量。

（作者單位：山東省日照職業技術學院）endprint