高中化學實驗教學有效性策略探究

王偉

摘要：化學實驗是高中化學課程知識結構的重要組成部分，也是老師教和學生學的重要知識點?；瘜W上的很多理論和定律都是從實驗中得到的，因而研究實驗教學有效性策略具有重大的意義。本文將從高中化學實驗教學現狀、存在問題和教學有效性具體策略三方面進行探究。

關鍵詞：高中化學；實驗；有效性；策略

化學是研究自然科學規律的學科，也是素質教育要求下的一門學科，這門學科需要有特別的教學方式，那就是化學實驗教學和實驗操作。一方面，通過實驗來了解和理解化學相關概念和原理作用；另一方面，通過實驗來探究并驗證物質和物質之間的變化規律?；瘜W學科教育離不開化學實驗，而且只有加強和改進化學實驗教學才能夠跟進學科教學的發展，取得較好的教學效果。

著名化學家傅鷹教授說：“化學是實驗的科學，只有實驗才是最高法庭。”在化學知識教學中，實驗是檢驗教學效果的重要手段，有助于培養學生的動手實踐能力和創新思維能力，能夠激發學生的學習興趣和強烈的求知欲，能夠引導學生學會用科學的研究方法去觀察、感受和探索化學現象和本質。那么，在化學教育中強調化學實驗，也就不足為奇。

一、高中化學實驗教學的現狀

（一）化學實驗硬件軟件配備

在素質教育要求下，我國的化學教育正在面臨著改革，加強實驗教學正是發展趨勢所在。目前，全國各中學都添置了各種各樣的實驗儀器設備和實驗室，從硬件設施上保證了教學質量的一定提升，但并不代表化學實驗有效性發展止步于此。實際上，我國高中化學實驗教學還處于初級階段，各種功能都沒發展成熟，大部分學校只是擁有硬件設施，軟件設施配備沒有或者不完整，更有稍微偏遠的學校連實驗室等硬件設施都沒有。很多學校擁有完備的硬件軟件設施卻只是擺設，并沒有充分利用做到物盡其用。

（二）教師的實驗思想和觀念、實驗方式和行為

大多數的教師都很重視化學實驗在教育教學中的運用，并且經常向學生強調實驗思想；能夠把化學實驗作為激發學生學習化學學科知識的興趣引發點，輔助單一的概念教育方式，并給學生提供動手操作實驗的契機。但在實驗的種類、次數和內容上仍舊存在很大的局限性。還有一些教師覺得化學實驗具有危險性，只給學生們演示實驗或讓他們只做簡單操作的實驗，這樣根本沒辦法達到真正的教育目的，讓學生真正理解接受知識本體。

（三）教師的實驗評價

很多高中生都反映教師在教學過程中常用鼓勵性評價，學生很少被要求進行實驗反思和經驗積累、問題探究的全面思考。教師的評價太過單一，仍未建立起多元化評價體系，還受較強的應試教育思想左右。

（四）實驗資源的開發和利用

大多教師對于實驗素材、實驗資源并沒有做到充分的開發和利用，還停留在簡單的表面運用，像現當代的科學技術等并沒有完全融入到其中，沒有引起教師足夠的重視。

化學學科作為素質教育學科，實驗教學深刻影響著教學質量，要想真正提高化學教育教學質量，就必須改變現狀，從多方面改善加強，達成目標。

二、高中化學實驗存在的問題

與之前的高中化學實驗教學相比，不可否認，目前有了一定的改進并小有成就，但仍然還存在很多問題：首先，實驗教學專業性和學術性過高過強，處于低級學習階段的學生沒辦法理解和接受，沒辦法進行互動交流導致教學過程枯燥乏味，挫傷學生學習的積極性和興趣；其次，驗證性實驗和探究性實驗比例偏差，沒有得到較好的把握，導致學習化學知識的過程中知識把握有所偏頗；再次，過分注重書本理論知識傳授，脫離現實生活實際，學生很難理解和消化高層次的理論知識，而且，很多教師過分強調實驗結果，忽視了實驗過程的反思，讓理論和實踐處于不同水平；最后，實驗教學的工具使用單一，像多媒體技術的使用，可以讓實驗更具畫面感和動感，學生更加容易接受，但很多教師卻沒有充分利用，實驗教學工具如同虛設。面對諸多問題，我們又該如何解決呢？

三、化學實驗教學有效性策略

（一）調整實驗教學模式，構建有效的實驗課堂

大部分學校的化學實驗都是老師帶上相關的實驗用品，到教室給學生進行實驗演示。如此一來，基本上就只有前幾排的學生能夠看清楚實驗過程、步驟和其中產生的化學反應現象等，基于課堂紀律和秩序，并不能滿足全班學生的好奇心和求知欲。因此，有條件的話，教師完全可以帶學生到實驗室進行相關實驗的操作，讓學生在自己操作的過程中切實體會和思考，這樣所取得的教學效果遠比讓學生看要好得多。

（二）對化學實驗課堂進行有效管理，保證效率

很多教師會覺得把學生帶進實驗室，學生相對自由和放松，對課堂紀律的干涉就會過多，根本沒辦法達到預期的效果。此時就是對教師課堂管理能力和藝術的考驗了。此時，教師要對課堂有更強的把控能力，無論時間、提問還是課堂氛圍，教師都要做到細致安排和處理，讓學生跟著自己的思路和步驟走，引導學生進行實驗操作。

（三）完善有效實驗教學評價體系

學生還是特別在意老師對自己的評價，教師在進行評價時，要在公正、尊重事實的基礎上對學生展開多元化評價。面對學生做實驗，不一定要看實驗結果是否做得成功，應多注重學生在實驗過程中的思考和成長，多方面評價。

（四）將實驗教學與生活實踐聯系起來

將實驗與生活實際相結合，通過實驗內容的現實化和生活化，不僅能把書本知識傳授給學生，更便于學生對相關知識的理解學習，牢記和掌握。理論知識高于實際，卻來源于現實，將理論與實踐相結合，亦步亦趨，達到共同進步的理想效果。

（五）注重實驗資源和素材的運用

只要善于發現和利用，生活中可以進行實驗的素材和資源比比皆是。就多媒體而言，聲音、圖像、公式、動畫、影音等多重組件，充分利用起來都能讓教學更直觀形象，幫助學生對知識的掌握和理解，輔助教學。該用的資源就要用起來，不要浪費，但也不可濫用，要讓科學合理的教學資源與傳統的教學優勢互補，注重度的把握，發揮其最大功能。

總之，化學是一門神奇的自然科學學科，化學實驗當中的現象和結論更是神奇具有吸引力。作為化學教師，要充分認識到化學學科特點，意識到化學實驗的重要性，根據實際靈活選用和調整教學策略，實現化學實驗課堂有效性。化學實驗教學有效性策略探究，對促進化學學科教學發展，教學目標的達成有著重大意義，本文只是進行了相關淺層次內容策略探究，仍需要進行深層次的進一步探究和討論。endprint