2017，關于翻轉課堂的回顧與展望

金陵

2016年的開年專欄中，我曾預言：“在新的一年里，翻轉課堂穩步推進是沒有懸念的；翻轉課堂主要實驗力量之間將產生智慧聚匯機制建設的愿望。”如今，這些預言已經成為現實。過去一年的翻轉課堂，可以用“實踐精彩紛呈，影響穩步擴大，反對聲漸弱”來概括。

● 實踐精彩紛呈

本土創新的微課程教學法創造了一系列似乎不可能的“翻轉”。新進展有：

①翻轉課堂已經被越來越多的教師認可。除聚奎中學、昌樂一中全學科展開之外，適合翻轉課堂的學段已下降到小學一年級下學期，小學語數英學科的各模塊全系列展開，科學、美術、書法也開展了成功的實驗。

②創作成為語文教學新常態。翰林小學王水麗首開“學語文，微創作”；勝浦實驗小學謝峰執教《春聯》，學生能夠當堂創作春聯；文萃小學劉潔教詩歌《江雪》，所有學生都有詩文寫出，超過52%的學生完成了完整的詩歌創作，令聽課教師驚嘆不已。

③“發展核心素養，提升學習成績”正在成為現實。在新草橋中學俞葉、木瀆中學馬莉莉、蘇州灣外國語學校董勁的教學中，自主學習、協作學習、探究學習已經滲透在日常教學中，“少作業、高成效”已成為常態。異軍突起的是青島一中高三生物教師周苑，下半年初試微課程教學法，課前堅持問題導向，課堂堅持協作探究，所教班級平均成績比最低班級高出19.46分，創下個人教學史上均分最大差異。

● 影響穩步擴大

與“冷思考”們的主觀臆想不同，翻轉課堂沒有成為“轟轟烈烈”的運動，而是不斷創造精彩，穩步擴展實驗的參與面。

理論成果繼往開來。廣東省電化教育館王奕標新作《透視翻轉課堂》問世，倡導批判思維，反對應試教育，豐富了翻轉課堂研究成果。

聽報告悄悄向課堂教學觀摩轉移。中國智慧工程研究會持之以恒地組織翻轉課堂教學觀摩，“翻轉課堂本土創新暨微課程教學法教學觀摩會”參會人數達八百之多，很受一線教師歡迎。協同創新機制形成三大平臺：中國智慧工程研究會倡導的“翻轉課堂本土創新暨微課程教學法教學觀摩會”（2016年3月），教育部教育管理信息中心指導的“微課與翻轉課堂創新發展論壇”（2016年11月），以及中央電教館培訓中心與昌樂一中合作的“翻轉課堂學術研討及成果展示交流活動”（2016年12月）。這三大平臺為業界指明了發展走向。

與2015年相比，熱烘烘的“冷思考”幾乎匿跡，至少沒有新意。除了“沒懂翻轉課堂就亂批評”，就是“看到困難就后退”，其典型法則沿襲“主觀臆想+沒有論據”，沒落是必然的。

展望2017的翻轉課堂，可以用“情理之中，意料之外”來概括。

● 情理之中

發展是情理之中的。除了聚奎中學、昌樂一中將一如既往之外，蘇州工業園區積三年磨煉之功，有可能初顯區域發展之勢。

創新是必然的。微課程教學法已經破了語文不能翻轉、英語不能翻轉、低年級不能翻轉、學生不會當堂創作詩歌等“魔咒”，文萃小學教師皋嶺把評價引進課前學習，其他創新成果一定會源源不斷地涌現。

微課程教學法將越來越受一線教師歡迎。由于俞葉、馬莉莉、董勁、周苑已經用數據證明，翻轉課堂能夠發展核心素養，提升學習成績，因此，會影響越來越多的教師參與實驗。

● 意料之外

發展是在情理之中的。發展的速度如何？推廣的面會有多大？創新的成果能有多少？諸多不確定因素，可能會導致出現意料之外的結局。