淺談班主任在班級(jí)管理中的表率作用

郭巖

摘 要：在班級(jí)管理中，班主任自身的作用也是非常重要的。要想讓班級(jí)管理取得良好效果，班主任就必須發(fā)揮出自身的表率作用。為此，文章主要就班級(jí)管理中班主任的表率作用進(jìn)行分析，以期為班級(jí)管理提供借鑒。

關(guān)鍵詞：表率作用；班主任；班級(jí)管理

“學(xué)高為師，身正為范”是我國(guó)著名教育家陶行知先生的名句，這句話說(shuō)的是教師應(yīng)當(dāng)具備高超的教書(shū)育人的水平與高尚的為人師表的品行。教育無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)。在學(xué)生眼里，教師是智慧的化身、道德的典范，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)是規(guī)范的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的模范。我在管理班級(jí)的時(shí)候始終牢記著這句話，這是我?guī)О嗟淖罡镜闹笇?dǎo)思想。

“教書(shū)者必先強(qiáng)己，育人者必先律己”， 是為“身正”。 教師的道德、品質(zhì)和人格，對(duì)學(xué)生具有重要的影響。作為一名教師，我們首先就應(yīng)該有良好的人格、道德，為人師表，身教重于言傳。班主任要求學(xué)生做到的事情，自己首先要做到。比如我要求學(xué)生不遲到，我自己就不能遲到；我要求學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，我自己首先要誠(chéng)實(shí)守信。我說(shuō)過(guò)的話一定要兌現(xiàn)，才會(huì)在學(xué)生中樹(shù)立威信，否則學(xué)生嘴上不說(shuō)，心里會(huì)不服。我答應(yīng)學(xué)生的事情，必須說(shuō)到做到。每件事情我都會(huì)牢牢記住，有時(shí)怕忘記，就在記事本上記下來(lái)。不管什么事情，老師做到了，就可以理直氣壯地要求學(xué)生，學(xué)生才能夠信服；老師自己都做不到，還要求學(xué)生，學(xué)生就會(huì)不服、就會(huì)逆反。我們教育學(xué)生只有達(dá)到讓學(xué)生心服口服的效果，班級(jí)才能健康發(fā)展，否則班級(jí)管理就會(huì)陷入“兩層皮”的窘境，你講你的，他做他的，班主任的話沒(méi)人會(huì)聽(tīng)。

“學(xué)高”， 是指一個(gè)教師不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所成就，也要嚴(yán)格要求自己在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有所建樹(shù)。教師在橫向要拓展自己的思維，擴(kuò)展自己的知識(shí)面；在縱向要延伸自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。要想成為一名受歡迎的教師，就必須博學(xué)多才，有豐富的課外知識(shí)及本學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。我教我們班數(shù)學(xué)，每節(jié)課我都會(huì)查閱大量的課外資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，從不含糊。在授課過(guò)程中，我采用提問(wèn)、討論、辯論等方式讓學(xué)生發(fā)表看法、提煉觀點(diǎn)、質(zhì)疑老師、訓(xùn)練思維，遇到問(wèn)題師生共同探討，每堂課都讓學(xué)生意猶未盡。“學(xué)高”的直接結(jié)果就是教師贏得學(xué)生的尊敬，令學(xué)生不敢輕視自己。

我們班學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏求知欲和進(jìn)取心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)很差。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我經(jīng)常跟班聽(tīng)課，不僅了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，也和學(xué)生一起學(xué)習(xí)知識(shí)。回過(guò)頭來(lái)我可以簡(jiǎn)單地輔導(dǎo)學(xué)生，或者有針對(duì)性地在自習(xí)課上安排課代表或?qū)W習(xí)委員給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。有一次我跟著聽(tīng)了兩堂電機(jī)與控制課，記了滿滿幾頁(yè)的筆記，但是在課堂上我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生其實(shí)根本沒(méi)聽(tīng)懂，眼神很茫然。下午自習(xí)課我?guī)е?tīng)課記錄回到班級(jí)教室，一問(wèn)，果然如此。于是我就根據(jù)我的聽(tīng)課記錄和學(xué)生一起把這堂課溫習(xí)了一遍，遇到不懂的問(wèn)題和學(xué)生一起討論，實(shí)在解決不了當(dāng)即給任課老師打了個(gè)免提電話，全班一起聽(tīng)，任課老師在電話里耐心地把問(wèn)題進(jìn)行了解釋?zhuān)瑢W(xué)生終于明白了。這堂自習(xí)課全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生講小話、睡覺(jué)或者玩手機(jī)，大家情緒高漲，班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都充滿著學(xué)會(huì)知識(shí)的喜悅感和成就感。這讓我很受鼓舞，也讓我感受到了堅(jiān)持的意義。我們班主任的成就感不就來(lái)自學(xué)生一點(diǎn)一滴的改變和進(jìn)步嗎？班主任不僅要自己不斷地學(xué)習(xí)和豐富知識(shí)、拓展知識(shí)，還要能夠引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知曉學(xué)習(xí)的意義，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)潛移默化地影響他們的人格，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。對(duì)班主任的班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)風(fēng)帶動(dòng)了班風(fēng)，是一舉多得的大好事。

除了以上幾方面，在班級(jí)活動(dòng)中班主任的表率作用也不可低估。比如學(xué)校經(jīng)常舉辦一些文體活動(dòng)，這個(gè)時(shí)候班主任切不可把任務(wù)扔給班干部一走了之。我們的學(xué)生整體綜合素質(zhì)較低，讓他們來(lái)組織這些活動(dòng)頗有難度。這個(gè)時(shí)候班主任的表現(xiàn)可能會(huì)直接影響到比賽的成績(jī)或活動(dòng)的結(jié)果，如果不想在全校的大型活動(dòng)中落后，那么班主任就應(yīng)該犧牲點(diǎn)個(gè)人時(shí)間、費(fèi)點(diǎn)心思來(lái)幫助學(xué)生完成這些任務(wù)。比如，在學(xué)校大合唱比賽中，我班學(xué)生和機(jī)電班通力合作，勇奪第一名。而實(shí)際情況是，我們這兩個(gè)班基本都是男生，很多人五音不全，最嚴(yán)重的是連一個(gè)會(huì)指揮的學(xué)生都沒(méi)有。時(shí)間緊、任務(wù)重，這個(gè)時(shí)候班主任的作用就顯得相當(dāng)關(guān)鍵。我馬上和機(jī)電班的班主任緊急協(xié)商，定曲目，下載音樂(lè)，印歌詞，利用中午和下午自習(xí)課時(shí)間教學(xué)生唱歌、指揮。教會(huì)了以后，兩個(gè)班級(jí)合練，我們兩個(gè)班主任每次必到，教手勢(shì)、排隊(duì)型、摳細(xì)節(jié)，毫不含糊。我們認(rèn)真，學(xué)生更認(rèn)真，練了還要再練，越練越有信心。最后我們兩個(gè)班級(jí)組成的方隊(duì)信心滿滿地走上了比賽的舞臺(tái)，奪得了第一名，讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。

綜上所述，班主任的表率作用其實(shí)就是真抓實(shí)干，引領(lǐng)示范。我們班主任不是全才，不可能面面俱到，班級(jí)管理工作雖然有很多方法和技巧，但絕沒(méi)有捷徑可走，只能一步一步往前推進(jìn)。我們要做的就是和學(xué)生一起成長(zhǎng)。我們每天和一群調(diào)皮的學(xué)生打交道，他們也許會(huì)帶給我們無(wú)奈、失望、挫敗等負(fù)面情緒，但是只要我們有腳踏實(shí)地、樂(lè)于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，有淡泊明志、甘為人梯的精神境界，用自己的高尚人格教育和影響學(xué)生，就能成為學(xué)生的良師益友，成為受社會(huì)尊敬的人。endprint