高中地理新舊教材內容刪減之我見

臺勤江

【內容摘要】由于基礎教育課程改革和新課程標準的實施，新教材的編寫對舊教材進行了大膽地取舍。新舊教材在內容上的刪減直接影響到學校教學和未來人才的培養。本文從對新舊教材的刪減變化中總結歸納了人教版高中地理新教材的不足之處，并提出了自己對新教材在使用中的一些看法。

【關鍵詞】人教版 地理新舊教材之我見 刪減內容

人教版高中地理新教材以舊教材為依托對新教材進行了大膽地取舍，充分體現了以可持續發展為指導思想，以人地關系為主線的地理教學主題。其成功之處毋庸置疑。但經過多年新教材的使用，從于舊教材的對比中就部分內容喜樂參半。以下以人教版高中地理“大氣組成及垂直分層”為例就高中地理新舊教材內容刪減的變化談談個人粗淺的看法。

一、高中地理新舊教材中關于“大氣組成及垂直分布”內容的變化

1.新教材取代舊教材，使“大氣組成及垂直分布”這部分內容完全消失。

2.舊教材中關于“大氣組成及垂直分層”內容是在第二單元第一節呈現的，在全單元起著承前啟后、提綱挈領的作用。

3.舊教材本節內容所占比例較大，用一節共兩頁教材的正文、兩幅圖表和一個活動的內容來展現大氣的組成物質和垂直分布。目的在于引導學生認識地球上的大氣組成和分布，為以后關于地球上大氣的理論知識全面學習做好鋪墊。

4.新教材因為刪除了“大氣組成及垂直分布”這節內容，所以后面章節不提“熱力作用”，只提“受熱過程”；沒有出現“削弱作用”、“溫室效應”術語；示意圖減少（散射、溫室），增加長波、短波圖示說明；不提及“全球熱量平衡”等內容。

人教版舊教材在內容的設置上以人地關系為主線組織教材內容，具有明顯的時代特征。新教材不但繼承了舊教材以人地關系為主線的指導思想，而且確立了可持續發展的主題，在教學中有機滲透了可持續發展的思想。但新教材在“地球上的大氣”章節學習中刪減了“大氣組成及垂直分布”這節內容，筆者認為有待商榷。

二、對地理新舊教材中部分內容刪減變化的思考

1.新舊教材內容刪減變化不符合學生的認知規律。學生學習知識、記憶知識、應用知識是一個認而知、知而行的認知過程。在學習大氣有關知識時只有先認識大氣的組成及垂直分布，才能接受學習大氣運動相關知識，所謂的“去粗取精”、隨意刪減違背了新教材“以人為本、天人合一”的教學理念。符合學生認知規律的教材才是最好的教材。

2.中學地理教學的首要任務一是傳授知識，二是培養能力。在傳授知識的過程中培養能力，在培養能力中傳授知識，二者不可偏廢，必須同步進行。沒有“大氣組成及垂直分布”基礎知識的傳授，哪兒有“大氣運動”相關知識能力的培養？基于此，筆者調查發現，從事基礎教育的基層教師在處理這段新教材時，大多數是從舊教材“大氣組成及垂直分布”知識回顧開始進入新教材的。這說明了什么？教學實踐證明了這部分知識內容存在的正確性。

3.新課程理念要求學生“學習對生活有用的地理”、“學習對終生發展有用的地理”，注重知識的主觀性、發展性和實用性。從這個意義上講，“大氣組成及垂直分布”一節涉及的地理知識有：①干潔空氣成分中的氮、氧的作用；②二氧化碳的保溫效；③臭氧被譽為“地球生命的保護傘”及制冷設備釋放大量氟氯烴對臭氧層的破壞；④水汽和雜質雖然不多卻是凝云致雨的必要條件；⑤對流層是大氣的直接熱源，是各種天氣現象的誕生處；⑥平流層中的臭氧層的存在及對空中飛行的影響；⑦高層大氣中電離層對現代無線電通訊的重要作用；⑧大氣層溫度的變化對現實生活的影響。不難看出，這些內容正是對生活有用的地理和對學生終生發展有用的地理，能滿足學生成長和發展的需要。無原則的刪減著實讓基礎教育工作者疲于奔命。

4.新課程目標是讓學生初步掌握地理基本知識和基本原理，“大氣組成及垂直分布”一節涉及的地理基本知識和基本原理正是新課程目標的體現，刪減之后，在后面的教學中，如何落實新課程目標，如何把握新教材變化等問題難度之大可想而知。

5.由于新教材刪減了部分內容，使新教材的知識體系、整體結構顯得比較松散，缺少系統性和完整性，教師在教學過程中如何解決學生思維短路，如何調動學生學習地理的積極性，如何更好地完成教學任務等問題亟待探討改進。

6.新教材刪減的部分知識點在有些章節中若隱若現，在高考題中或有涉及，這該如何應對？所以在現有教育體制下，教師如何取舍新教材、如何整合新教材顯得任重道遠，不容喘息。

7.新教材打著素質教育的旗幟行進在應試教育的跑道上，使教與學、考與學之間的矛盾突顯?，F行教育的最終的評價來自于學生的高考成績，新教材的教與學、考與學的評價進退維谷，這將導致新課程理念能否最終貫徹下去。

（作者單位：甘肅省莊浪縣紫荊中學）endprint