夯實高中政治高效課堂的核心素養(yǎng)基礎

薛正云

【內容摘要】在核心素養(yǎng)討論的背景下，思考此前的關于高效課堂的討論，可以得出的一個結論是：核心素養(yǎng)得以高效培養(yǎng)的課堂一定是高效課堂。高中思想政治作為面向學生政治、經(jīng)濟觀念形成的學科，需要立足課堂，培育學生的思想政治核心素養(yǎng)。本文以《經(jīng)濟生活》中的“生產(chǎn)與經(jīng)濟制度”教學為例，闡述了相關觀點。

【關鍵詞】高中思想政治 核心素養(yǎng) 高效課堂

盡管當下關于核心素養(yǎng)的討論已經(jīng)使得關于高效課堂的討論有些冷淡，但對課堂的高效追求仍然應當是高中政治教學的應然取向。只不過當核心素養(yǎng)成為推動課程改革的力量的時候，對于高效課堂的追求也應當夯實核心素養(yǎng)的基礎，于是，課堂的高效就是素養(yǎng)基礎上的高效，高效的課堂就是有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)的課堂。

一、高效課堂與核心素養(yǎng)的契合

高效課堂強調的是效益，當效益當中有了核心素養(yǎng)的元素之后，兩者就可以形成一個良好的契合關系。核心素養(yǎng)是一種可由后天養(yǎng)成的品質，是個體在面臨復雜情境進而解決復雜問題時所表現(xiàn)出來的一種綜合性品質，在高中政治教學中，這種品質的培養(yǎng)是需要一個過程的，這個過程又往往是發(fā)生在課堂之上的，因此高效的課堂一定是核心素養(yǎng)培育的關鍵場所。

在《經(jīng)濟生活》（人教版《思想政治》必修1）中，“生產(chǎn)與經(jīng)濟制度”是一個內容相對宏觀、學生的原有認知相對較少的內容，通常情況下，這一內容的教學的側重點更多的確立在相關的知識建立上，如讓學生知道“生產(chǎn)決定消費；滿足消費必須促進生產(chǎn)；社會主義的根本任務是發(fā)展生產(chǎn)力等”，坦率地說，這樣的知識積累雖然可以在考試中發(fā)揮基本的應付作用，但并不能真正讓學生形成素養(yǎng)。就這部分知識而言，素養(yǎng)應當體現(xiàn)在學生能夠用“生產(chǎn)與經(jīng)濟制度”的關系去看待經(jīng)濟生活中的一些宏觀或微觀現(xiàn)象，能夠在面對這些現(xiàn)象時即時反應出其中的生產(chǎn)與經(jīng)濟制度的關系。例如，當今天的物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算成為影響人們日常生活的重要因素的時候，學生能否因此進一步認識到“社會主義的根本任務是發(fā)展生產(chǎn)力”的含義：今天的中國仍然處在社會主義初級階段，仍然需要通過發(fā)展生產(chǎn)去滿足人們日益增長的物質與文化需要；學生又能否認識到今天的中國科技能夠取得如此的進步，很大程度上就是生產(chǎn)、分配、交換、消費四個互相聯(lián)系的環(huán)節(jié)的作用的結果，自然也是消費驅動的結果。

二、在教學實施中奠定素養(yǎng)基礎

既然是談高效課堂，自然需要分析課堂上的教學實施的過程，從傳統(tǒng)與現(xiàn)代綜合的角度來看，課堂實施的形式是多樣的，有意義的講授是可接受的，引導學生討論也是必要的，而師生之間的互動則應當成為課堂上的主要風景。筆者在教學中感覺最有價值的就是就某個話題與學生進行討論甚至是爭論，在這樣的過程中，學生的認知往往可以趨向明確。顯然，核心素養(yǎng)的培育也就發(fā)生在這樣的過程當中。

在“生產(chǎn)與社會制度”這一課的教學中，筆者曾就“消費對生產(chǎn)有什么影響”這一問題與學生進行了一個討論。討論分兩個層次：一是基于生活經(jīng)驗，綜述消費對生產(chǎn)的影響；二是思考如果你是國家的經(jīng)濟政策制定者，你對智能手機的發(fā)展持什么態(tài)度？

在第一個層次的討論中，筆者引導學生討論的對象就是智能手機，作為當下中國社會最熱門的消費產(chǎn)品之一，高中學生對智能手機的興趣是不言而喻的，因而在這個問題的討論中，認識到“消費對生產(chǎn)有重要的反作用”、“消費可以拉動經(jīng)濟增長”（順便簡要討論投資對經(jīng)濟的拉動作用）等觀點，自然也不在話下。

到了第二個層次的討論中，學生在筆者所提問題的指引下，已經(jīng)站到了一個此前未曾遇到的高度，這就意味著學生思考、分析這一問題的時候，需要更宏觀的視角，需要更豐富的知識，當然也需要更智慧的眼光。誠然，從生活經(jīng)驗的角度來看，智能手機借助于網(wǎng)絡可以實現(xiàn)人與人之間的異地互聯(lián)，可以實現(xiàn)世界信息的瞬間閱讀，當然也可以在虛擬空間進行游戲及其他，這些都是高中學生已有的經(jīng)驗。問題在于，虛擬的國家經(jīng)濟政治的制定者的角色，決定了他們不能只思考這些內容。在學生的思維稍顯空白的時候，筆者提了幾個輔助性問題：在中國智能手機的發(fā)展是必然的嗎？智能手機的飛速發(fā)展對中國經(jīng)濟發(fā)展帶來了什么好處？基于這些好處，又當制定什么樣的促進發(fā)展的政策？在這樣的問題驅動之下，消費與生產(chǎn)的關系已經(jīng)成為學生可以即時思考的問題，這就意味著在面臨真實情境或問題的時候，學生已經(jīng)具有了這一經(jīng)濟思維工具，而這正是核心素養(yǎng)所追求的。

三、核心素養(yǎng)引領思想政治教學

核心素養(yǎng)得到培育的課堂一定是高效課堂，當核心素養(yǎng)不再是教學研討中的談資，而是課堂上真正由教師努力夯實的基礎時，思想政治的教學就真正實現(xiàn)了高效。

因此，核心素養(yǎng)既是推動課程改革的力量，其實更應當是推動包括思想政治在內的課堂發(fā)展的力量。不是說課堂是主陣地嗎？它應當是什么樣的主陣地呢？今天看來，其就應當是核心素養(yǎng)得以培育的主陣地。高中思想政治作為唯一一門面向學生政治觀念、經(jīng)濟觀念的學科，其核心素養(yǎng)的培育奠定了學生的政治認知基礎。從這個角度講，以核心素養(yǎng)來引領思想政治教學，一定是必須的！

【參考文獻】

[1] 裴昌根、宋乃慶. 基于核心素養(yǎng)的優(yōu)質高效課堂教學探析[J]. 課程·教材·教法，2016（11）：45-49.

[2] 奚海紅. 高中政治教學發(fā)展學生核心素養(yǎng)探析[J]. 中學政史地（教學指導版），2017（2）.

（作者單位：江蘇省石莊高級中學）endprint