體驗式教學，讓學生親身感知學習

李文蘭

【內容摘要】體驗式教學遵循學生的認知規律，將理論與情感融合起來，讓學生在親身經歷活動中建構知識，提升能力，培養情感。本文主要闡述體驗式教學在初中思想品德課中的作用、當前思品課體驗式教學存在的主要問題，以及初中思想品德課體驗式教學的有效策略。

【關鍵詞】初中 思想品德 體驗教學 實踐

我們思想品德教學常有這樣的困惑：學生接受我們傳達的理念，能說得頭頭是道，但不能形成正確的道德認知，也不能轉化為實際行為，其實“學而不信，知而不行”，智情彼此分離的結果。知識是理性的、情感是感性的，兩者只有相互融合，才能激發學生的道德行為。體驗式教學中，教師要遵循學生的認知規律，根據教學內容創設教學有效的情景，引導學生在親歷活動中建構知識、培養能力、豐富情感。

一、體驗式教學在初中思想品德課中的作用

1.注重個體體驗。在初中思想品德教學中，教師忽視學生存在的個體差異，注重知識的說教，學生只是在靜聽下接受知識。體驗式教學中，教師尊重個體差異，尊重個性發展，讓學生去體驗、感悟，在活動中發展能力、健全人格。

2.注重雙邊體驗。教師是體驗活動的組織者，學生是知識的探索者，只有構建平等、民主的教學氛圍，學生才能發現自我，善于表達自己的見解，樂于同教師對話交流，才能產生的思維的碰撞，教師要多一些欣賞、耐心，傾聽學生的心聲，接納學生的體驗，才會讓學生樂于參與，體驗智慧生成后的快樂。

3.注重體驗過程。教學過程既是掌握知識、發展智慧的過程，也是學生潛能得以彰顯的過程。教師要注重學生的過程體驗，喚醒學生已有經驗，才能激發他們的真正情感，促使他們主動獲取知識并內化為自我道德要求。

二、當前初中思想品德課體驗式教學存在的主要問題

1.一味追求“體驗”。部分教師從一個極端走向另一個極端，以體驗活動替代知識的講解。其實，教師既要重視學生的過程體驗，也要重視知識的掌握，單憑學生的個體體驗是難以實現教學目標的。

2.活動體驗流于形式。在體驗式教學中，常有情境創設存在盲目性、隨意性的問題，課堂要求過難或過易，不能切合學情。課常表面熱鬧，學生演小品、做游戲“泛濫”，不能做到有效取舍。學生參與的活動多，也大多是淺嘗輒止，沒有多大的收益。

3.教師引導不到位。課堂不能按部就班地執行預定的流程，部分教師缺乏引導，也無法捕捉課堂上稍縱即逝的生成機會，不能及時調整教學思路，浪費了寶貴的生成資源。部分教師對活動缺乏管控，聽之任之，不能適時介入引導學生走向有序。

4.不注重課后拓展。思想品德課教學源于生活，也要回歸生活，教師要通過課后拓展活動，強化學生的體驗，促進他們的道德踐行。部分教師在上課后，簡單地地布置一些練習題，沒有對課堂教學進行鞏固延伸，不能正確促進學生價值觀的內化。

三、初中思想品德課體驗式教學的有效策略

1.確立體驗式教學的流程模式。體驗式教學的核心環節是情境設計、感知體驗、感悟體驗、踐行體驗，教師要針對教學內容的需要，將游戲、閱讀、角色、實驗、實踐等融入各環節中，引導學生參與到教學實踐中去。如在《百善孝為先》教學中，教者以“感人的母愛”視頻導入，觸及學生內心深入的靈魂，激起學生的情感波瀾，讓學生感受到父母對兒女無私的付出。在感知體驗環節，教者讓學生談一談父母為我們付出過哪些辛苦？以“真心話大考驗”活動說說對父母的了解，包括生日、興趣、喜愛的食物等內容，看學生是否關心自己的父母。討論話題的設置，讓學生有感而發，急于表達自己的看法，體會到父母不僅賦予我們的生命，也為了我們的健康成長而傾其所有。教者讓學生參與調研活動，引發學生的情感體驗，實現文本與生活的對話。

2.挖掘教材，促進體驗式教學的開展。教師不囿于教材，要創造性地使用教材，直觀學生生活，整合教學資源，讓學生在生活中體驗、感悟。（1）充分挖掘教材，將價值導入融于生活情境之中。教師要深入研讀教材，尊重教材的價值取向，選擇教材與生活的連接點，對教材進行合理的加工。如在《消費者的合法權受法律保護》教學中，教者聯系學生的生活實際，讓學生分四小組對食品、服裝、家裝、旅游等四大消費領域進行調查，對“消費中的陷阱”、“如何識別假貨”、“如何維權”等問題進行分析討論。（2）優化課堂資源整合。思想品德具有時代性，教者要將所學知識與生活現象，以及學生成長中遇到的問題結合起來，擴大課堂外延。教師要利用好學校、社區資源，讓學生在“社會大課堂”中學到書本以外的知識，讓學生在調查、分析、走訪等實踐活動中提高綜合素養。

3.建立科學的評價體系。教師要建立多元的、互動的評價體系，將形成性評價與終結性評價相結合，全面、準確地了解學生，教師不僅要關注學生對文本材料的掌握知識，還要重視體驗活動的結果，帶動學生開發潛能，讓他們在體驗活動中獲得提升，收獲自信，學會合作。將自我評價與他人評價結合起來，設置自評、互評、小組評等環節，讓學生、家長成為評價的主體，使評價更加真實合理。

總之，在初中思想品德教學中，教師要聯系學生的生活經驗、社會實踐，有助于激發學生的學習興趣，讓學生充分感受領悟，理解知識的價值，形成認知，并將道德要求內化為品德。

【參考文獻】

[1] 胡興松. 體驗教學[J]. 中學政治教學參考，2008.

[2] 趙會祥. 初中政治活動課的研究與實踐[J]. 才智，2008.

（作者單位：江蘇省阜寧縣張莊初級中學）endprint