自主型教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

孫建梅

【摘 要】自主型教學(xué)模式以“學(xué)生自主，老師引導(dǎo)”為主，重“漁”而輕“魚(yú)”。以學(xué)為主，以教為輔；尊重學(xué)生，師生平等；自我感悟，自我體驗(yàn)；互相交流，分享感受是自主型語(yǔ)文教學(xué)模式的基本特征和要求。建立自主型語(yǔ)文教學(xué)模式的重點(diǎn)是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，建立起與自主型語(yǔ)文教學(xué)模式相適應(yīng)的教學(xué)、評(píng)價(jià)體系。教學(xué)實(shí)踐證明，自主型教學(xué)模式對(duì)鍛煉學(xué)生的總結(jié)、歸納、表達(dá)、創(chuàng)作等能力，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果都十分明顯。

【關(guān)鍵詞】自主型；教學(xué)；模式；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用；實(shí)踐

一、自主型教學(xué)模式與灌輸型教學(xué)模式的根本區(qū)別

所謂灌輸型教學(xué)模式，就是以“老師講，學(xué)生聽(tīng)”為主的課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法以灌輸為主，老師講的都是事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容統(tǒng)一的課件，教師以“講”為任務(wù)，學(xué)生以“聽(tīng)”為目標(biāo)，談“魚(yú)”而輕“漁”，在教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生都缺乏積極思考和挖掘、創(chuàng)新意識(shí)，教參咋說(shuō)老師咋講，老師咋講學(xué)生咋聽(tīng)，其結(jié)果必然是思維僵化，理解膚淺，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的總結(jié)、歸納、表達(dá)、創(chuàng)作等能力就很難提高，從而嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果。所謂自主型教學(xué)模式，就是以“學(xué)生自主，老師引導(dǎo)”為主的課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法是自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)，首先由老師提出要求，讓學(xué)生自己去思考、總結(jié)、歸納，自我啟發(fā)，自我感悟，針對(duì)學(xué)生提出的種種問(wèn)題和疑問(wèn)，再由老師進(jìn)行引導(dǎo)、解答、釋疑，重“漁”而輕“魚(yú)”。教學(xué)實(shí)踐證明，自主型教學(xué)模式對(duì)鍛煉學(xué)生的總結(jié)、歸納、表達(dá)、創(chuàng)作等能力，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果都十分明顯。

二、自主型教學(xué)模式的基本特征和要求

我們?nèi)粘Ｉ钪兴f(shuō)的每句話(huà)、寫(xiě)的每篇文章其實(shí)都是一個(gè)創(chuàng)作，都是用語(yǔ)言去表達(dá)一個(gè)特定的意思。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的這個(gè)特點(diǎn)也就決定了其自主型教學(xué)模式所具有的一些基本特征和要求。

（1）以學(xué)為主，以教為輔。改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在著的過(guò)多注重老師表現(xiàn)而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主感受和體驗(yàn)，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從那些封閉、沉悶、繁瑣的分析中走出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，把老師的“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生要學(xué)”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）尊重學(xué)生，師生平等。尊重學(xué)生、立足學(xué)生，走近學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是自主型教學(xué)模式的一個(gè)顯著特征。對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題，老師一定要熱心鼓勵(lì)，誠(chéng)心引導(dǎo)，切忌挖苦，斥責(zé)。在現(xiàn)實(shí)生活中，善于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的人，往往是生活能力最強(qiáng)的人。

（3）自我感悟，自我體驗(yàn)。語(yǔ)文是一門(mén)情感性很強(qiáng)的學(xué)科，感悟文章思想、體驗(yàn)文章情感是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師必須充分挖掘和運(yùn)用課文的情感因素，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深切感悟蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的思想感情。

（4）互相交流，分享感受。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生與他人交流，分享各人的學(xué)習(xí)感受。通過(guò)同學(xué)之間的交流、合作、互動(dòng)，能發(fā)現(xiàn)他人理解、思維的獨(dú)特之處，尋找自身的不足及原因，從而獲得新的感受，達(dá)到集思廣益，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。

三、建立自主型教學(xué)模式的思路和方法

根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，要真正建立和實(shí)施自主型語(yǔ)文教學(xué)模式，首先是各級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予高度重視，要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，直面挑戰(zhàn)，還語(yǔ)文教學(xué)的自主型本來(lái)面目。二是要建立起與自主型語(yǔ)文教學(xué)模式相適應(yīng)的教學(xué)、評(píng)價(jià)體系，科學(xué)制定自主型語(yǔ)文教學(xué)規(guī)程和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，做到制度完善，管理規(guī)范，考評(píng)科學(xué)，努力調(diào)動(dòng)老師自主教學(xué)積極性。三是要強(qiáng)化管理，嚴(yán)格考核，科學(xué)督導(dǎo)。自主不是放任，也不是自由學(xué)習(xí)，而是在老師精心組織下的集體學(xué)習(xí)過(guò)程，自主的目的是讓學(xué)生開(kāi)闊思路，獨(dú)立思考，鍛煉思維，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。四是要加強(qiáng)對(duì)老師的教育和培訓(xùn)，擴(kuò)大老師知識(shí)面，以適應(yīng)自主型教學(xué)模式的推行。自主型語(yǔ)文教學(xué)模式與傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)模式相比，由于是發(fā)散思維，不同學(xué)生對(duì)同一課文的理解、感悟、體驗(yàn)等各不相同，提出的問(wèn)題也是多種多樣，這就對(duì)老師的知識(shí)水平提出了更高要求，否則老師就難以答疑解惑。可以說(shuō)，自主型語(yǔ)文教學(xué)模相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，其要求更高，難度更大。

四、推行自主型教學(xué)模式的意義及效果

傳統(tǒng)的灌輸型語(yǔ)文教學(xué)模式，普遍存在著老師手捧教參講到底，讓學(xué)生順著老師事先設(shè)置好的思路往里鉆的弊端，教學(xué)評(píng)價(jià)也大多注重教師表現(xiàn)而忽視學(xué)生的自主感受和體驗(yàn)。筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和探索，認(rèn)為摒棄以老師為主的束縛學(xué)生思想的傳統(tǒng)灌輸型語(yǔ)文教學(xué)模式，推行自主型語(yǔ)文教學(xué)模式意義重大而深遠(yuǎn)。事實(shí)告訴我們，在自主型語(yǔ)文教學(xué)中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生十分活躍，輕松歡樂(lè)，充滿(mǎn)了激情與智慧，不同的體驗(yàn)、不同的解讀常常讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)，老師們發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生并非一無(wú)所知，他們有時(shí)比教師還懂得多，鉆的深，不少問(wèn)題令老師猝不及防，不得不與學(xué)生一道討論、分析、探究、查找資料。這就是自主型語(yǔ)文教學(xué)的意義所在，效果所在，魅力所在。endprint