淺談現代信息技術與初中課堂教學的有機結合

朱旭晨

【內容摘要】在科技創新的時代，信息技術猶如雨后春筍遍及了各中小學的校園，運用信息技術教學是當前課堂教學的主要教學工具。信息技術豐富了“黑板”的內涵，讓初中課堂教學更加多姿多彩。信息技術對新時期的教學要有機結合，發揮其應有的輔助效應。

【關鍵詞】信息技術 初中課堂教學 有機結合

初中課堂教學在信息技術的作用下，更新了譜寫課堂的教學的新篇章，信息技術由最初的投影儀、幻燈片、多媒體發展到現今的交互式電子白板。這種香榭麗舍的不斷升級并服務于初中的課堂教學，是教育史上的一個飛躍。充分運用信息技術帶給初中課堂的教學效果，是初中教師的使命所在。

一、學習信息技術是與當代初中課堂教學有機結合的基礎

信息技術在初中課堂的應用已不是新鮮度話題，而技術不斷革新，要求教師要不斷地學習，掌握最新的技術才能更好地服務于課堂教學。在學習技術的過程中，老師首先要更新自己的教學理念。曾經對于家長和老師“談網色變”的時代一去不復返。互聯網技術被教學正確運用到課堂中來。在交互式電子白板的信息技術中電子筆取代了粉筆，手寫筆畫的各科板書被交互式電子白板的工具取而代之。采用信息技術教學的課堂里沒有了飛揚的粉塵，沒有了因板書空間不夠的窘境，沒有了“小黑板”的贅物。在交互式電子白板的天地里白板作為承載工具，在現代化的黑板面前，信息技術使它涵蓋了一切教學所需要的場地：音像播放功能、展臺展示功能、作圖功能、漫游功能、保存方便知識回顧的功能等等。功能之多對于初學使用的教師的確是一個有一定難度的問題，操作過程往往不熟練的時候總有放棄使用的想法。其實，我們教育的下一代最終是要求他們成長為科技創新的一代，身為人民教師，必須站在時代的前沿。面對信息技術下的黑板變革，沒有理由放棄使用，只有率先學習，領引教學工具的潮流，才能給學生開拓創新的時代理念，才能給學生最有效的科學知識。

二、信息技術在初中理科課堂與教學的有機結合

初中理科課堂無論數學還是物理都需要結合作圖進行知識講解，方便初中生對知識點的理解和應用。傳統教學的作圖工具簡陋，作圖不標準，比如數學的函數圖形繪制難度大，粉筆繪圖效果不明顯，學生練習時，老師檢查不方便糾錯指導。運用信息技術的交互式電子白板功能作圖，直接鮮明，無限漫游的空間可以保留多個學生板演內容，方便對比發現共性的問題反饋，老師及時小結補漏，提高了課堂效果。而師生作圖所用的工具，只需要到對應的作圖工具欄點開，選擇，然后使用電子筆即可，如果當時對那一條線不滿意，可以點開區域刪除或點刪除，就可以得到自己想要的效果。節省了課堂時間，加大了課堂練習的密度。對于不需要保留的內容，在關閉白板時點擊否保留，一切練習的內容便在一瞬間消失了，沒有繁瑣的“擦黑板的”環節，提高了教學衛生，為師生共建了一個真正無塵的教學環境。特別是物理教學的電路教學，與信息技術相結合產生效果更為突出。即使在板演時線路圖形過小，學生看不清楚，也不必重新作圖，運用白板的聚光燈功能，可以任意放大與縮小需要的圖形。對于習題的答案的展示，幕布的使用方便對問題答案的遮蓋，運用到具體題型講解時十分方便。

三、信息技術與文科教學相結合的課堂精彩不斷

先進的信息技術與文科教學相結合會使課堂精彩不斷。文科課堂教學許多時候需要情境創設。傳統的教學方式依靠老師單純地運用語言對具體事物的渲染，即使有輔助課堂教學的圖片資料也十分單調。學生無論面對什么樣精彩的內容，也只能依靠書本教材，通過“聽講”“看書”來完成學習任務。對于不熟悉的一些具體事物，無法在視覺上得到真實的感知。因為對內容的生疏導致厭倦文科的學習。信息技術白板的應用，有效緩解了初中生在課堂學習過程中的單調。如在教學初中語文魯迅的《故鄉》一課時，因為年代久遠，寫作背景是理解文章的難點。單憑教材里的文學常識介紹，在初讀課文時，仍無法聯想時代社會背景，讓學生把情感放置到當時的某一個空間里去體會主人公的思想感情。而借助信息技術進行課堂教學，效果卻大不相同。在課堂導入的環節，老師利用白板的視頻插入功能播放新民主主義革命時期的資料片斷，讓學生感受那個時代的人文氣息，調動學生的認知情感，繼而點擊觸發對象，展示當時魯迅的圖片資料。在有聲有型的課堂導入中，學生仿佛在歷史的長河中，要完成一次親眼見證的穿越。學習興趣濃厚，對于學習《故鄉》有了想一探究竟的欲望。對于閏土和楊二嫂在二十間發生的變化可以運用白板課件進行形象上的比較：少年閏土“小英雄”；中年閏土“木偶人”。運用文本框插入的方法，或截圖功能，把兩個時期的文字描寫同時展示在白板上，進行精彩描寫的對比，學生在圖片、文字所構建的“健康壯實”、“飽經風霜”的人物分析中，懂得了閏土的變化是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳等社會原因。較難理解的課文，因為與信息技術有機結合而生動鮮活起來。增加了初中生的學習興趣。

結束語

科技發展日新月異，運用信息技術教學是老師課堂教學的先進教學工具。只有應用信息技術與教學內容有機地結合，發揮其應有的輔助效應，才能讓初中生的思維在新時期的課堂上活躍起來，初中課堂教學才能更加多姿多彩。

【參考文獻】

[1] 秦勇. 現代信息技術與初中體育教學的結合[J]. 中國教育技術裝備，2013（02）.

[2] 彭沖. 信息技術在初中體育教學中的有效性運用[J]. 青少年體育，2014（07）.

[3] 馮現榮. 信息技術在初中體育教學中的有效運用探討[J]. 讀寫算，2013.

（作者單位：浙江省長興縣古城中學）endprint