英語表達這“幾味”很重要

錢佳

說和寫作為英語表達的“重頭戲”，在英語教學中占據著不可替代的作用。特別在課程標準實施以來，注重培養學生準確語言表達能力和敏銳的思維語感成了其中的核心內容。圍繞英語表達需要，注重從學生感興趣的話題出發，突出生活味、多雜味和特色味，引導學生在開放化的語言學習環境中大膽嘗試表達，更能使得英語表達具有深度和廣度。突出多元化引導，一方面，能使得學生不再局限于教材文本，而是在主動交流互動的過程中生成豐富思維靈感；另一方面，能幫助學生在主動拓展延伸的過程中深化感悟，形成不一樣的認知體驗，促進知識技能內化生成發展。

一、話題生活味，彰顯開放性

英語表達需要話題，需要學生能在“知無不言言無不盡”的過程中找到更多表達素材，幫助他們深化理解感知。創設具有生活味的話題，讓學生在富有開放性和多樣化的探究表達中主動積累，更利于其強化感悟，形成敏銳感知。具有生活味的話題運用，使得學生英語表達更有內涵價值，更能吸引學生的注意力。

生活化話題運用，給了學生更多自由表達的機會，如，在九年級上冊Unit 4 Growing up的Reading A Never give up閱讀教學引導中，為了幫助學生更加深刻理解“Never give up”的真正含義，教師結合Spud Webb's achievement 表達主題，創設這樣的話題：Have you ever been proud of yourself？（你曾經為自己驕傲過嗎？）和What did you get from Spud Webb？引導學生從教材文本的相關內容中摘錄篩選出相應的信息，幫助學生從中獲得更多的深刻感知。在此基礎上，可引導學生結合各自的生活實際主動提出相應的意見和觀點，讓他們在不斷梳理相應知識結構體系的過程中深化感悟。很多同學結合自己在青春期遇到的各種問題，對自己曾經做過的有意義的事情予以回憶，讓他們在主動查找相應的問題基礎上獲得更為豐富的認知。

創設的話題能緊扣生活，讓學生在主動鏈接生活中大膽交流，更能激起他們豐富的思維靈感，便于他們在主動展示的過程中活化認知潛能。突出多元話題的開放導向性，從學生熟悉的語言表達情境和內容中設計具有遞進性話題，更能使得話題在凸顯生本主義特征基礎上，便于學生真正有話可言。

二、交流多雜味，展現才藝性

給學生更多自由表述空間，讓他們在各抒己見的過程中多交流，更能使得語言表達富有多樣性。突出交流的雜味，使得學生在帶著問題深入表達中有了更多豐富感知，便于他們有效展示自己的才藝。

交流多雜味，讓學生獲得更多的成就感，如，在九年級英語上冊Unit 7 Films的Reading Kitty's favourite film star的話題表達中，可建議學生運用同桌交流表達各自的認知積累，讓他們主動傾訴。在此基礎上，可引導學生就How did you find from Kitty's favourite film star？進行小組討論，幫助他們在深入歸納的過程中找到更多的豐富認知情感。很多同學結合自己的閱讀理解主動提出了不同的觀點，讓他們能夠在彼此爭辯交流的過程中找到更多的表達思維和方法。

突出交流的多雜味，能使得學生在大膽展示才藝的過程中獲得更多不一般的認知，便于他們在深化交流中強化認知。注重英語表達的多樣性，能使得學生在相互學習借鑒的過程中收獲更多的經驗和方法。

三、寫作特色味，凸顯創意性

縱觀今年以來的中考英語書面表達，表達格式化缺少一定的創意是通病，特別是學生不敢越雷池式的逐字逐詞翻譯，使得書面表達過于僵硬，成了名副其實的翻譯“大雜燴”。書面表達更應注重發揮學生的思維想象力，多給他們自我發展創意的機會，讓他們在主動嘗試的過程中多展現特色性，更能讓閱卷老師在耳目一新的感受中獲得更多印象，真正展現自身的學習潛力。

寫作特色化，讓學生有了更多展露的機會，如，在一篇題目為Shanghai Disneyland的書面表達中，要求學生以青年志愿者的身份圍繞“介紹樂園”和“文明游園”按照要求表達相應的觀點。作為志愿者應該以I'd like to say something about the park and tell you how to behave well in it.為核心，幫助游覽者能夠既能輕松找到自己需要游玩的地方，又要告訴他們要遵守規定，很顯然應該從提供優質服務、特色亮點和需知事項等方面進行介紹。有位同學在介紹了景點特色后，對如何遵守游園規定認為Keep clean、keep order、keep quiet等三項非常重要，認為遵守游玩規定不僅是個人素養的問題，更是代表著新世紀青年一代的形象。多么有高度和有意義！打破了按照提示要點逐字逐句翻譯的格局，在整體歸納提煉的基礎上，針對游園需要主動提出了自己的觀點，使得書面表達更有特色化和新鮮感。

鼓勵學生在整體研讀表達內容要求的基礎上，多給他們相應的自我總結歸納的機會，幫助他們從相應的提示中發揮想象，挑選相關表達素材。多鼓勵學生撰寫提綱，幫助他們在歸納的過程中緊扣關鍵詞匯深入描繪。多建議學生嘗試運用不同的表達形式深化交流，讓他們在集思廣益的過程中獲得豐富感悟。

總而言之，關注學生的英語表達過程，多給他們創設和諧、自由的學習情境，引導他們在深入探索的過程中找到更多表達素材，更能使得課堂教學生動多彩。突出趣味性，讓學生在自由互動和積極表達中搜集更多思維靈感，能使得學生在相互探究交流中積淀深受知識底蘊。注重從學生認知熱點出發，多給他們相應的引導和鼓勵，定能促進其知識技能不斷內化生成，滿足其全面發展需要。

（作者單位：江蘇省張家港市梁豐初級中學）endprint