小學語文童話教學中認知與情感能力的協調發展

宋子雙

摘 要 合理的運用童話教學，可以促進小學生在其認知能力以及情感能力方面的協調發展，但在小學階段童話教學的運用過程中，仍然存在著一定問題。通過調查發現，在實施童話教學過程中存在著過于注重認知能力發展和過于注重情感能力發展兩個極端，因此提高教師的專業素質以及改善評價制度等措施勢在必行。

關鍵詞 童話教學 認知 情感 協調發展

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

1引言

眾所周知，小學語文課程是一門兼具工具性和人文性的學。利用得當的童話教學對于小學生在認知與情感能力方面的協調發展具有重大作用，即使學生的聽說讀寫得到發展，又利于學生對于真善美的認知。在研究中主要采用了文獻法、訪談法以及觀察法。

2關于小學童話教學的現狀調查分析

研究分別從農村、城鎮學校各自選取研究對象，分別調查城鄉童話教學的實施情況以及對于學生認知與情感協調發展方面的影響進行總結分析。

2.1童話教學在小學生知情協調發展方面的作用分析

2.1.1學中提興趣

《史記》中說：“心愉于內”。李銀代對此理解為“小學生心中一旦偷悅，學習起來精神百倍”，這就是我們通常所說的學習興趣。幾位教師稱相比一些其他非童話課程的學習，孩子們在童話課堂上的反應要活躍好多。另外，在觀察中發現，對于生字的正確發音及默寫概率，童話教學中學生表現相對較好。被訪談學生則直接回答說喜歡上童話課。

2.1.2學中有感悟

每一篇文章都是作者內心的一面鏡子，它總是能像讀者傳達一些事情。張嬰音在《童話教育與素質教育》中寫到“童話教給孩子最多的是：區分什么是真善美，什么是假惡丑。”被訪談者稱在重視童話教學之后，發現一些小學生對于童話人物或事件的看法多種多樣，有時候孩子們從童話中收獲到的遠遠比我們給予的要多。

2.2小學階段童話教學對學生知情協調發展的實際效力調查分析

除了了解教師們對于童話教學在促進小學生知情協調發展方面的看法及反饋之外，還研究了教師在實施童話教學時的具體情況。

2.2.1童話教學中的教學方法分析

“教學有法，教無定法，貴在得法”是老生常談的一個話題，但研究結果顯示，在如今的童話教學過程中，還是以傳統的講授法為主，教學方法較為單一。

2.2.2學生的參與程度分析

相較于以往教學，童話教學中學生參與程度有所提升。但雖然氣氛很活躍，但很少能做到情感與角色的融合，許多課堂往往會形成一種“形式童話化，實質刻板化”的局面等等。

2.2.3說教化嚴重

說教并非等于道德的提升，在實際童話教學中，教師過于強調道德教化和思想教育的使命，忘記了在童話教學中追求的是情感能力的質的發展，而不是量的疊加。

2.2.4思維方向較為固定

在教學中，教師都是嚴格按照教學大綱來教學的，但一篇比較中美關于《灰姑娘》課堂實施的文章另我們發現，我們習慣按照經驗，按照大綱來進行教學，導致好多想法都被忽視，由此學生們的思維也會歸于一派。

3童話教學中小學生知情協調發展的阻礙因素調查分析

通過調查分析發現，在童話教學中小學生知情能力協調發展的阻礙因素方面顯示出兩種極端：過于注重認知能力的發展或過于注重情感能力的發展，產生這一現象的原因主要有以下方面：

3.1教師的專業素質有待提升

童話教學在近些年開始興起，在此之前，人們對它的關注度較低，而教師在童話方面的知識也相應缺乏，對于童話教學的技巧技能還有待提升，教學方法缺乏變通，由此導致在現今的童話教學中不能很好的將童話在學生身心發展方面的效用發揮出來。

3.2評價制度的制約

近年我國在評價制度方面做出改變，但仍需要做出很多努力，大多數人依舊保留著“一考定終生”的觀念。教師教學受到家庭、社會等多方面的制約。部分家長認為孩子只需考個好成績，在學生時期甚少或不必考慮其他，這也是使童話教學喪失其效用的攔路虎。

3.3歪曲應對素質教育

我國倡導學生的全面發展，而在童話教學中，教師過于強調道德教化和思想教育的使命，這是對素質教育的歪曲應對，在發展學生的情感能力方面有著潛在的危險性。

4童話教學中促進小學生知情協調發展的建議

語文兼具工具性與人文性，童話教學也不例外，將二者有效的結合起來，使其在小學生的認知與情感方面的協調發展發揮效用，更應是我們關注的話題。

4.1提高教師專業素質

要開展一堂有效的童話課堂，不僅需要教師具備專業理論知識，更需要教師多方考察與觀摩，學習他人教學經驗，綜合學生的“最近發展區”，針對教學內容，采用合適的教學方法，確定具有針對性的教學方案。

4.2進一步改善評價制度

我國仍然有著“一考定終身”的現象，義務教育階段升學仍以筆試成績為主。正是這種考試評價制度才會促使人們對于學生知情失衡發展的模式。因此應促進評價制度的完善，大力倡導知情協調的考核方式，為學生知情的協調發展打開大門。

5結語

近年來童話教學不斷被人們重視，而培養知情全面協調發展的人也逐漸成為當今時代的要求。相信隨著時代的發展，童話教學會在小學生知情全面發展方面逐漸發揮其應有的作用。

參考文獻

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