初中物理教學情境創設存在的問題及對策

鄭劍楓

摘 要 在初中物理課堂教學中，創設一定的教學情境，為學生提供貼近生活與情感的學習氛圍，對于充分發揮學生物理學習的主體性作用，提高中學物理教學的實效性具有重要的意義。本文就當前初中物理教學情景創設的現狀，提出了有效性情景教學的策略，以提高初中物理教學的成效。

關鍵詞 初中物理 教學 情景創設

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

0前言

隨著新課程改革的不斷深入和發展，初中物理教學的手段和方式也不斷增加，以求在培養學生的過程中能夠更加有利于學生的發展。在基礎學科教學中，對學生問題意識的培養顯得比以往更重要，而科學的創設問題情境進行教學能夠有效促進學生問題意識的培養，激發學生對物理的求知欲，還能加深物理知識的理解。

1情景創設對物理教學的作用

情景指的是能夠引起人情感變化的具體的自然環境或具體的社會環境。簡單來說，一切能激發探究欲望并具有物理內涵的客觀存在都可稱為情景。要讓學生完全的對其進行理解，開展情景創設教學，讓學生體驗情景創設下真實客觀的環境，最大程度的具體化物理內容，提升學生創新思維，對實施物理教學起到積極推進作用。主要體現在以下幾方面。

1.1激發學生求知欲

有效的情景創設是把學生帶到特殊的教學情景下，在面對物理問題時達到身臨其境的效果，讓學生在情景中產生疑問、驚奇、期待的反應情緒，引導學生主動探究問題、尋求答案，在此過程中不僅激發學生對物理知識的追求，還能快速明確學習的重要內容，享受學習帶來的樂趣。

1.2激發學生思維

情景創設在一定程度上起到激發學生思維的作用，不再局限于事物的某一點上，以真實情景下為創設前提，引導學生進入思考問題的情景，是建構認知思維的一個過程。以呈現問題的形式、營造問題的產生再到解決問題，在預設的情景中訓練學生的思維能力，進一步提高學生思維的深刻性、批判性、發散性，加深理解物理基礎知識，科學的掌握研究方法，培養自我開拓精神。

1.3培養學生思考能力

情景創設的最終目的是將學生所學的知識以分析的形式應用到解決物理實際問題中，加深理解物理本質，逐漸培養出靈活思考問題的習慣，讓學生在實際解答物理問題的同時更好的掌握物理現象產生的原因，更好的將物理知識應用到學習生活中。情景創設打破了物理教學單一、枯燥的局面，以促進學生全面發展為前提，又能夠高效的完成物理教學為目標。

1.4提升學生自身素養

初中階段的學生思維活躍充滿想象力，但是自身思想層面還比較薄弱，對完善自我素養能力與提升自身的關注度上需要不斷的引導，教師通過創設有效的情景教學模式，培養學生的專注能力，以完善對事物的正確認識，激發學生學習熱情，從而更好的完成物理學科的學習。

1.5提升課堂教學效率

情景創設下的物理教學，教師給學生制造問題再引導學生進行解惑，學生通過發現問題、收集信息、分析證明、判斷驗證、探討交流等系列活動，形成主動學習和自主探索的有效模式，在獲取物理知識的過程中也在不斷提高自我創新意識。

1.6增強教師教學能力，創建高效課堂

學生是情景創設教學下的參與者，教師是直接的實踐者，要保證情景教學取得有效的成果，教師就必須不斷增強自身的教學能力，提升自身教學水平，不斷探索新的教學方法，加深與學生之間的交流溝通，給學生創建高效的教學課堂，進一步促進師生關系。

2初中物理教學情景創設存在的問題

2.1教師缺乏對情景教學的重視

初中生的物理成績不理想，追其原因很大一部分是教師對情景教學不夠重視，沒有站在學生的角度開展教學活動，部分教師甚至認為情景教學是費時費力的一種，對學生學習的積極性產生一定的影響。

2.2 情景教學沒有結合實際

初中物理教學隨著新課改理念的轉變已由以往單一的知識目標逐漸向內容豐富的目標擴展，雖然在一定程度上對學生綜合能力的發展有所提高，但是對只注重講解知識點的教師來說，情景創設只是等同于場景再現，課堂內容豐富卻和教學內容關聯不大，使得情景創設沒能準確的表達出所要傳授內容的中心思想，過于偏向形式化，導致學生對物理知識缺乏真正的理解。

2.3教師情景創設理解不夠深刻

在初中物理課堂中，部分教師雖然以新課改理念進行授課，亦結合情景創設的教學方法，但是在很多時候，因教師理解把握度不夠深而無法真正引起學生的注意力。教師的教學能力與開展教學活動有著密切的聯系，特別是在教學的選擇與總體規劃能力上，教師理解能力的不足，教學效果就微乎其微，在設計課堂教學活動中沒有準確的把握就不能有效的進行并加以應用。

2.4情景創設內容缺乏針對性

部分初中物理教師的教課習慣是創設情景時，沒有針對性。良好的情景創設是通過創設的情境把學生的注意力、思維活動吸引到課堂上，只有這樣才能讓教學效益最大程度的得到提高。情景創設的內容不僅要根據授課知識做出相應調整，問題亦不能過于簡單，簡單的問題學生沒有經過深層次的思考就能快速答出，不僅不利于開拓學生思維亦不具備達到教學的目的。

3創建有效性情景教學的策略

3.1創設實驗情景

物理知識的特點是深奧難懂，在情景創設中要增加課堂的趣味性離不開實驗情景的創設。實驗創設能夠最大程度的激發學生的興趣性，是以現實可見的方式將物理知識具體化，教師巧妙的采取豐富有趣的實驗方法，例如，講授“聲現象”教學時，以真空不能傳聲必須依靠介質的特點為基礎，驗證聲音在固體、氣體、液體中是否可自由的傳播，利用響鈴的鬧鐘放進抽出空氣的玻璃鐘罩中，實驗可分三個步驟進行：先以緩慢的方式抽出罩內空氣，再打開罩門讓空氣涌入，最后以塑料袋密封套起鬧鐘放入水中，讓學生觀察三個步驟鬧鐘聲音的變化。學生通過觀摩、思考，積極自主的參與其中，有效的激發學生學習欲望。endprint

3.2創設問題情景

教學理念不斷在創新的同時，思維方式和學習方式也在發生著改變。讓學生以自主探究的方式獲取知識成為了當下的一種教學手段，有目的的創設問題情景是目前探究式教學的途徑，是以解決實際問題、提高分析能力、發散思維能力為主。在初中物理教學中，創設問題情景是以符合初中階段學生的特點和物理教學內容為前提。物理教學的關鍵是讓學生掌握有關的物理規律，亦是學生加深對物理概念理解的基礎。

3.3改善傳統式教學，結合現代教學理念

多媒體教學已被廣泛應用到現代教育中，多媒體因其自身的特點能夠快速的吸引學生的注意力，增強課堂的信息量，提高課堂教學的效率。直觀的利用多媒體技術時包括運用聲音、豐富的圖像、視頻動畫等多媒體功能向學生具體的展示物理運動的過程，是一種化抽象為具體的教學手段。

3.4豐富物理教學內容，結合日常生活現象

在初中物理情景創設課堂中，利用生活實際與生產相結合的教學形式，讓學生對日常生活中常見的物理現象認識更加清晰。物理與生活息息相關，日常生活中的現象又是靠物理知識來解釋，讓學生深刻體會到學習物理的實用性，教師引入熱點現象合理的創設出生活化的情景，對提高學生學習物理知識起到重要的作用。例如，情景（1）冬天開車時，在不開空調的情況下，車內玻璃為什么會產生水霧？情景（2）燒開水是日常生活中常做的事，燃氣灶和電熱壺同時燒水下，同樣的燒水時間，哪個最先沸騰？造成這個現象的區別是什么？情景（3）兩輛并排停靠的火車，一方緩步啟動一方還在停靠，緩步開出的火車為什么會給停靠不動的火車上的人造成是自己的車先開的錯覺？情景（4）光在反射過程中光路是可逆的，那么由紅外線、紫外線組成的光看得見嗎？紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色組成的光又是什么顏色？以實際生活背景創設出的問題，能夠很好的激發起學生探索求知的欲望，產生對物理的親近感，深入對物理的感知認識中。

4結語

綜上所述，在新課程理念指導下，以情境教學為基礎，采取提高初中物理課堂實驗效果的一些措施，有利于初中學生物理成績的提高，有利于初中學生物理興趣的提高，有利于初中學生物理學習能力和創造能力的培養，同時可以有效啟發、拓展學生的思維，突破課堂實驗教學中的難點，幫助學生建立物理概念和理解物理規律，使學生獲得更多的親身參與、體驗的機會，學生的積極性、主動性得到充分的發揮，并且使教師的主導地位和學生的主體地位得以實現。

參考文獻

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