初中思想品德課教學探究

陳瓊

摘要：素質教育和創新教育理念下，初中思想政治課教師應進一步更新教學理念，徹底放棄傳統的、陳舊的、落后的“一言堂、一支粉筆”的教學模式，著力激發學生的學習興趣，引導學生“樂學”。實踐教學中，教師適時創新課堂教學的方式方法，以新課程理念為指導，堅持情理互動，通過增強課堂教學的趣味性、科學性、思想性，提高課堂教學實效性。

關鍵詞：初中；思想品德；興趣；教材；理論聯系實際

《新課標》要求，初中思想品德課教學要以學生為主體，從學生的立場對人生、社會、世界進行感悟、求索、探究、踐行，以教材為基準培養學生樹立正確的人生觀和價值觀。下面結合教學實踐，就做好初中思想品德課教學，培養學生具有高尚的人格、品德、人生態度，談一些粗淺看法，與同仁供勉。

一、加強課堂導入設計，調動學生參與課堂教學的積極性

思想品德新課導入的方法很多，歸納起來有：多媒體導入法、時政新聞和熱點事件導入法、漫畫導入法、復習導入法等。在運用這些方法時，必須同所講內容有機結合起來，更好地為本節課的內容服務，而不是為了導入而導入，更不是“拉郎配”的生硬導入，注意要有啟發性、針對性、趣味性、簡潔性，導入時還要講究語言的藝術性，這樣才能取得好的效果。以漫畫導入法為例，在開展“終身受益的權利”這一課時，呈現一幅對話式的漫畫：商人說：我送兒子進學堂，花了不少錢，這些錢足可以買一頭驢了。學者則答：如果不送你兒子進學堂，你家就有兩頭驢了！學生看了這幅漫畫，大笑不止?！巴瑢W們，你們是怎樣理解這幅漫畫的？作者是想表達什么樣的思想？你有何感悟？”學生帶著興奮與問題，愉快地進入了學習新知識的環節。

二、尊重教材，充分利用、整合教材

教材是課程標準的主要載體，是實現教育目標的主要工具。思想品德教材是依據思想品德課程標準編寫的，所選擇的內容力求反映現實的社會生活及學生所面臨的各種現象和實際問題，發揮了思想品德課程的價值引導作用。教材內容的編排和呈現，符合課程理論的內在邏輯，符合初中學生的年齡特征和身心發展規律，符合學生的認知發展規律，符合學生思想品德形成發展的一般過程。因此，我們必須尊重教材的基本觀點和活動設計，又要研究教材中每一個欄目、每一個標題、每一段文字、每一幅圖片的設置意圖，充分挖掘教材的潛在價值。既與教材文本深度對話，又要與編者心靈對話，扎扎實實地把本課程的教學目標落實到每一堂課、每一個教學細節上。通俗地講就是要“教好教材”，這是“尊重教材”的體現，更是“用教材教”的基礎和前提。同時我們還要認識到教材是相對穩定的教學媒體，往往具有一定的局限性和滯后性。即使對它的修改再及時，其內容也不可能超前于現實；教材中有些內容也缺少生活氣息，呈現方式略顯單薄；教材是靜態的資源，教學則是動態的活動。因此，根據學生身心發展的需求，教師完全可以而且應該在吃透教材、尊重教材的前提下，對教材進行科學適度的加工處理。尤其是思品教師，應針對思想品德課程具有極強的思想性、實踐性和時效性等特點，對教材進行合理整合，讓教學活動緊跟時代和社會發展步伐。

三、加強師生互動，發揮師生的主動性和創造性

實踐教學中，我們總是說在教學中要充分發揮學生的主動性，樹立“學生是學習的主人”的學生觀，自己也在教學中努力嘗試將學習的自主權交給學生。但往往不是擔心學生學不好，就是害怕分析得不夠透徹，總是講了又講，教了又教。結果學生的依賴增強了，自主學習的意識削弱了，學習效果總不近如人意。教師要以一個引導者的身份，使學生對學習充滿自信，不斷改進學習方法。使學生對學習產生濃厚的興趣，并且在教學中，教師要努力做到：保證人人投入、全員參與，落實到每個學生身上。

要讓學生參與，教師在課堂上就必須保證他們參與的時間。我們的學生是一個個具有個性的活生生的人，作為教師，我們應該注重學生發展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學生有自主表現和發展的空間，為每個學生提供積極參與課堂學習的機會。如教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領會。教師可以用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。當然，教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如：在講到《走向共同富裕的道路》時，提出“當今的貧富差距拉大趨勢是否違背公平原則”，“和共同富裕道路相矛盾嗎”；當講到“我國經濟建設取得偉大成就時，提出“是不是說明我國已經成為發達國家了”。此時教師要給學生一定的時間讓學生去參與去探究去生成，學生在討論分析中可能會產生分歧，但教師只要進行正確引導，就可以得出正確結論。

四、理論聯系實際開展課堂教學

思想品德教師應堅持理論聯系實際開展教學，尋找理論聯系實際的“結合點”。選擇的“點”應是學生熟悉并普遍關注的“熱點”、“焦點”，并要有目的、有重點地對其進行分析說明，做到有的放矢。例如，在講述“環境問題”時，聯系“霧霾天氣”、在講述“兩岸關系”時，聯系當前國際競爭的實質和我國獨立自主的和平外交政策等。與此同時，還要有目的有意識地培養學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的能力，輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到我們預期的教學目的和要求。例如，在學了《維護消費者權益》一課后，可以對社會上的一些假冒偽劣的現象進行分析，如假藥、毒奶粉事件等，不僅僅讓學生知道假冒偽劣不僅侵犯了消費者權益，而且分析一下產生的原因、提出解決的措施，拓展消費者如何更好地維護自身的合法權益。這樣學生不僅對所學知識內化，提高了教學效率。更激起學生情感共鳴，更好的進行情感教育。

總之，初中思想品德課教學沒有固定的方法，教師應結合學生的實際，不斷探索研究、總結、創新教學方法和手段，讓學生感到新穎、生動、有趣，使課堂教學能夠緊扣學生的心弦，激發學生的求知欲，讓學生更愿意學習，進而全面提高學生的思想品德素養。endprint