淺析初中物理教學中學習興趣的培養

王維友

摘要：培養學生學習興趣是增強物理學習效果的手段之一。文章論述初中物理教學中興趣培養的幾種方法——以疑激趣、以體驗成功激趣、生活化教學激趣、多媒體的使用激趣。

關鍵詞：中學物理教學；培養；物理興趣

興趣是最好的老師，興趣是直接影響學習質量的主要因素，是學習的最大動力。對物理學科興趣濃，學生就會愿意花時間在物理學科上，克服困難的欲望就強，學習效率就會大大提高，從而形成良性循環，物理教學質量自然提高。下面簡單談談初中物理教學中，學習興趣激發和培養的幾種策略。

一、以疑激趣，發展學生思維力

“學源于思，思源于疑”。教學中，巧妙設計趣味性問題，做到“趣中設疑”。趣味性的情境，容易吸引學生的注意力，而趣味化的問題，可以使學生不僅滿足課堂的熱鬧，在熱鬧中關注問題，并產生解決疑難問題的動力。如學習《運動的描述》時，教師可以讓學生說出親身體驗：甲乙二人分別坐在并排停在站臺上的A、B兩輛車里，甲向B車廂里張望，突然覺得自己坐的車A向前行駛了，后來發現自己坐的車仍然停在站臺上，而B則向相反的方向行使了，這是怎么回事呢？這樣的問題基于學生的生活體驗，基于本課重點知識，容易激發學生對問題的探究欲望。

實驗更能激發學生的學習興趣。教學《運動的描述》時，先將物理課本放在課桌上，再將文具盒放在課本上，然后用手輕輕拉動物理課本，讓學生觀察并思考：文具盒是靜止的還是運動的？引導學生分別以課桌、課本為參照物，描述文具盒的狀態，從而強化所學知識，并和實驗有機結合起來。在“試一試”的動手實驗中，體現出物理學習的“做中思”、“做中學”。

二、體驗成功樂趣，激發學習興趣

學生只有經歷了成功，品嘗到成功的樂趣，才會更加感興趣，對物理愛不釋手。筆者認為，由淺入深設置問題，可以幫助學生樹立自信。如果設計的問題太難，學生會有力不從心之感，太容易，又會有“掉以輕心”之嫌，不能引起學生足夠的重視。

如教學《光的傳播》時，在教學導入部分，如果教師提出“什么是光”的問題，這個問題看似簡單，但比較抽象，會讓學生感到手足無措，使他們一時無語。如果教師呈現幾幅與“光”相關的情境圖創設輕松的情境，在這些情境的基礎上，教師侃侃導入：我們的生活充滿陽光，陽光使世界五彩斑斕，絢麗多彩，我們能看到東西，是因為我們有？？此時，教師有意使用聲調語氣，以引起學生的高度重視，引導他們說出“光”，而進一步揭示本課的主題——今天我們就來學習“光的知識”。緊接著，教師簡單說一下“光源”的概念，提出“光源可以分為自然光源和人造光源，那么，哪位同學能舉出自然光源和人造光源的例子嗎？月亮是光源嗎？”這類問題在導入時提出，能很快抓住學生的注意力，促使學生對提出的問題感到有趣，激發對所學知識的積極思考。

在《光的傳播》教學中，教師可以層層深入地提出一系列問題，諸如由光源的類型——自然光源和人造光源，讓學生說出人造光源的例子后，提出思考性問題：你知道人造光源的發展史嗎？再提出“光是怎樣傳播的？”“手電筒在夜間發出的光是怎樣的？”“除了手電筒發出的光是直的，還有哪些光的傳播是直線？”“怎樣通過實驗探究光的傳播是直線？”“是不是所有的光的傳播都是直的”？？這樣的問題，彼此依托，彼此聯系，把學生逐漸引領到新知識探討的路上，讓學生一路思索，劈開荊棘，一路勇往直前。

三、生活化教學，激發興趣

教師用學生熟悉的生活經驗而融入物理知識，以便降低物理知識的難度。仍以《光的傳播為例》為例，教師提出問題“光是怎樣傳播的呢？”而讓學生給出不同的設想和猜測：光是沿直線傳播的；光的傳播不是直線。用學生熟悉的情境，沒有月光的夜晚，人們使用手電等照明，手電筒發出的光是直線嗎？月明星稀的夜晚，學校的花園里透進的月光是直線傳播的嗎？月光、手電筒發出的光等，學生司空見慣，容易引起心理的共鳴，使學生逐漸對物理知識產生興趣和學習欲望。

很多學生對物理學習的作用感到茫然，也就是不知道學習物理有什么用處，從而降低學習興趣和積極性。而如果教學時聯系生活中的物理，讓學生意識到學習物理的作用，從而提高學習物理的主動性。如《凸凹透鏡成像原理》，如果教師通過講教材、背教材的方式進行教學，學習乏味自不待言。而如果教師結合學生用眼不科學、不衛生造成近視而佩戴近視鏡，老年人為什么佩戴老花鏡，人在梳妝打扮時用的平面鏡等生活現實，就能讓學生對凸凹鏡的成像原理產生興趣。學生對平面鏡、近視鏡和老花鏡并不陌生，通過探究三者的區別而主動學習本課的知識。再如，夏天下雨后，路面很快干燥，而冬天的雪融化后，路面幾天也不干等學生都體驗過的生活現象，激發學生學習《汽化和液化》知識的興趣。生活化的實例，為學生架起生活和知識的橋梁，激發了學生的學習興趣，促使學生主動思考和探究物理知識。

四、借助多媒體培養興趣

多媒體運用于教學，已經比較普及。多媒體等現代技術進入物理課堂，成為教師的得力幫手，為物理課堂增添了一道亮麗的風景。如運用多媒體，將物理學家的故事呈現給學生，讓學生通過了解物理學家的故事，學習他們勇于探索的精神，激發學習物理的興趣。利用多媒體動漫的特點，將物理知識、物理實驗等設計成“闖關游戲”，讓學生通過游戲感受物理知識的奧妙和學習的樂趣，起到“寓教于樂”之效。

教學不能只灌輸知識，應立足物理學科的特點，精心設計教學過程，培養學生學習物理的主動性，使學生產生強烈的求知欲和學習動力，使物理教學走向高效。endprint