淺談體驗性教學在中職會計教學中的運用

余墨林

【摘 要】如何培養出符合社會需要的實用型會計人才，是擺在我們中職院校面前的一個迫在眉睫的問題。本文首先分析會計教學的基本現狀，然后從體驗性教學的積極作用入手，詳細闡述了體驗性教學在會計課堂上的具體應用。最后提出了體驗性教學應注意的問題。

【關鍵詞】體驗性教學；會計；傳統理論教學

一、中職會計教學的基本現狀

在大部分的中職院校中，會計專業都被認為是一門知識性較強的學科，而忽視了其實踐性。由于缺乏在學習過程中的體驗以及實踐，這就導致學生理論知識掌握的很好，但是在面對以后的工作實踐時會有很大的壓力。因此，基于中職會計教學的基本現狀，開展體驗性教學是非常有必要的。中職會計教學主要存在以下問題：

1.理論教學與實踐教學脫節

中職院校安排學生進行實踐都是在面臨畢業時，才會安排學生去相應單位進行實習，在這之前很少有機會進行實踐活動，一直是老師講，學生記。這就導致學生在走進實習單位時，缺乏實踐經驗，面對實踐無法與自己所學理論知識結合起來，無法下手。

2.教學方式不當

會計課程教學都是重理論，輕實踐的，這種方式使學生長時間處于被動接受狀態，綜合實踐能力較弱。長期這樣使學生學習積極性下降，嚴重影響學生的綜合能力的提高，從而導致教學效果欠佳。

3.教學手段落后

會計類的專業知識理解起來很抽象，傳統的教學手段比較落后，扼殺了學生學習的積極性，而且，影響了教學質量。要學生在枯燥的教學手段下理解理論知識是非常困難的。所以，在大多數學生看來會計成了枯燥無味、不得已而學之課程。因此為了改變這些落后，傳統的教學模式，體驗性教學就必須實施起來。只有這樣才可以發揮學生的主動性，調動學習積極性。

二、體驗性教學對中職會計教學的積極作用

我們傳統的教學模式就是灌輸理論，體驗性教學可以克服這種教學模式，以及這種教學模式所帶來的困難，進而提高中職會計的整體教學效果。目前，中職院校會計教學中最大的困境就是理論與實踐之間的斷層。但是開展體驗性教學，可以通過學生企業實習，教學場景的創設等多種教學方法讓學生到認識到實踐的重要性，結合社會現代化對中職會計的要求，逐步養成合理運用所學理論知識的操作能力。

三、體驗性教學在中職會計教學中的具體應用

體驗式教學與傳統理論教學有很大區別，體驗性教學是一種行為，是學生親身體驗的過程。而傳統的理論教學模式只是學習理論知識，甚至有的學生不去思考，只是呆板的接受灌輸。并且中職院校有其特殊性，面對的都是一些需要直接參與到社會，進行工作的學生。我們就結合中職院校的特殊性對如何開展體驗性教學做具體分析：

1.合理設計教學目標

體驗性教學方式側重的是學生的全面發展，像培養知識，能力，增強情感等。在設置中職會計教學目標時，作為老師既要在知識認知方面給與體現，并且在學生人生觀以及情感方面也要特別重視。從整體層面講，對中職會計教學目標要根據綜合因素進行合理設計，才能提升學生的綜合實踐能力。比如，在《基礎會計》的“財產清查”這一小節教學過程中，首先要明確知識點，然后通過老師教學明確財產清查的概念，種類以及方法，前提就是要使學生認識到重點。通過模擬企業等方式對“財產清算”進行演示，使學生親身體驗一下，我巧妙地將價值觀、人生觀教學目標融入到教學中，運用體驗性教學不僅可以使教學目標設計的更合理，并且學生之間可以互相溝通，學習。

2.將體驗性教學融入到教學內容中

在中職會計教學中運用體驗性教學改變傳統枯燥無味的現狀，使教學內容更加完善。并且可以達到理論與實踐相結合的目的。例如，在教學“會計賬簿”這一課程時，我先是講解了關于會計賬簿的理論知識，理解賬簿的分類，對賬結賬的方法以及錯賬的處理辦法。我根據教學內容引導學生進行實踐操作，設計小組討論，每4人一個小組，讓學生自己設計一些錯誤的賬簿，然后各分給其他小組進行討論發現錯誤所在，讓她們在規定時間內進行對賬結賬等。在次過程中可以使學生快速掌握教學內容，理論知識，并且也可以提高實踐能力，自主思考的能力。在教學關于稅務課程時，可以鼓勵學生主動探究，發現問題，解決問題，比如遇到難題可以自己撥打說去系統電話進行咨詢。關于對賬這方面，可以設置一些真賬練習。總之，體驗性教學的方法很豐富，我們需要不斷的探索，發現，根據實際出發，尋求學生的探究點，帶領學生將理論與實踐結合起來。

四、體驗式教學在中職會計教學中應注意的問題

體驗式教學作為先進的教學模式，在中職會計教學中有著很強的可實施性，有著很多的優點，但是在教學過程中仍然要避免一些問題：

1.教師是教學的根本，是引導學生前進的指明燈

在進行體驗性教學時，教師需要具備淵博的理論知識和指導經驗以及突發事件的知道能力。一開始說到的教學目標和教學內容的設置上，是一件很艱難很復雜的工作，教師需要在平時搜集資料，設置教學情境，還需要不斷的提升自己的專業知識，幫助學生解決在會計學習中遇到的各種問題。

2.提升學生感悟能力，學習能力

學生之間是存在個體差異的，教師要根據學生接受，領悟能力的不同因材施教。在學生體驗過程中，要最大限度的提高學生的感悟能力，盡可能使他們達到深層次的體驗。可采取多種教學模式，仿真銀行系統，稅務系統等體驗式教學，提高學生的崗位應變能力。

3.注重升華體驗環節

在體驗式教學過程中，教師需要把抽象的知識轉變升華為直觀，形象的實驗，讓學生可體驗，可觸摸。使學生在老師指導下感受到感情的共鳴，但體驗教學有其不確定性，有可能對原來的理論知識展示不精確。因此注重升華體驗階段，需要教師注重會計教學模式的創新。

五、總結

中職會計教學目前最需要的教學方法就是體驗性教學，因此，身為教師，我們需要根據教學的實際情況以及學生個體差異，合理運用體驗性教學，致力于培養一批對社會有用的會計專業人才。

參考文獻：

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