人本主義心理學教育理論指導下的初中語文閱讀教學分析

黃秋甫

【摘 要】當前隨著社會素質教育的不斷發展和推進，教育教學體制也在不斷發生著改變，以學生為主體的人本主義心理學教育也逐漸受到人們的關注，其教育方式也成為教育研究的熱點問題。本文將從人本主義心理學教育理論指導下的語文閱讀教學方面進行分析，提出相應的教育措施。

【關鍵詞】人本主義心理學；初中；語文閱讀教學

當前教育界的主體性教育已經成為教育研究的熱點方向，逐漸受到越來越多教育工作者的關注，語文課堂的教學設計是教師對學生的學習主體進行教學的環節，教師的課堂教學要遵循人本主義教學理念，注重學生的主體性地位，可以對課堂教學起到重要的作用，將學生作為教學的主體也是新課程標準的核心理念之一，要充分凸顯學生學習的重要性，構建一種新的教學方式，注重對學生的引導。語文閱讀教學是語文學習中的一個重要部分，教師的語文閱讀課堂教學注重以學生為主體的閱讀教學設計，指導語文閱讀課堂教學設計的實踐。

一、基于人本主義心理學教育理論指導設計的闡釋

“人本主義”教育理論是在20世紀60年代產生的，也代表了社會和教育改革的思潮，重視對人的潛能、情感和需要的研究，人本主義認為學習的關鍵是教師的“教”與學習者的“學”之間的有機協調，通過創設各種教學情境，讓學生成為學習的主人。

語文閱讀是進行信息收集、發展思維以及獲得體驗的重要途徑，在語文閱讀教學中，教師往往需要花費很大的精力進行教學設計，語文閱讀教學過程中應該如何更好的融入人本主義的教學理念，教師在進行語文閱讀教學設計的過程中，要充分考慮到學生自身的學習情況以及教師自身所具備的教育理念，有計劃的進行教學設計。新的課程標準也提出“閱讀是學生的個性化行為”，語文閱讀教學應該引導學生主動的學習文本，進行主動的思維，在一定程度上可以加深理解，受到情感的熏陶，教師在引導學生進行閱讀的過程中，要注重學生的感受和體驗，不能一味地將自己的想法強加于學生，要適當對學生進行引導。閱讀教學的目的是培養學生對于文學作品的感受和理解，教師在進行教學設計的過程中，要圍繞學生這一主體進行教學設計，要在現代教學理論的支撐之下，融入人本主義教學理念，分析閱讀教學設計中存在的問題，確保語文課堂教學能夠充分調動學生的主動性和積極性，提高學生的語文素養，提高語文閱讀教學的效率。

二、人本主義教學理論下高中語文閱讀教學策略

（一）以學生參與性為主體的閱讀教學設計

教師語文課堂教學設計要體現學生的主動參與性，學生要親身實踐體會和感受教學活動，學生是語文學習的主人，是語文教學活動中的主體，教師在課堂教學中一定要摒棄傳統的一種教育方式，注重學生的學習主動性，要建構教師與學生之間的相互尊重和相互學習的民主的師生關系，注重學生的主動性。首先要改進教學模式，設計教學情境，語文的學習具有較強的實踐性，同時要注重培養學生的語文素養，在教學設計中，要根據實際的學習情況采取不同的教學方式。例如，教師在進行教學設計過程中，可以充分使用多媒體進行教學，通過錄像、圖片以及視頻等的方式引起學生的學習興趣，加強學生的注意力，使學生能夠積極參與到教學活動中，將以前了解的寓言故事《龜兔賽跑》進行改寫，兔子由于輕敵而輸給了烏龜，將這種情形假設成莊子和孟子進行比賽，會發生什么情況，這兩個人分分別是道家和儒家學派的代表人物，這樣會引起學生極大的興趣，學生就會考慮儒家道家不同的思想之間的較量，也將學到的知識進行有效的運用。同時，教師也可以通過多媒體的形式將兩位代表人物的個人思想通過PPT的形式展示出來，可以加深學生的理解，鞏固以前學到的知識。

（二）采用師生互換角色的方式設計教學情境

師生互換角色的教學方式可以增強學生的學習主動性，發現自己的學習問題，學生通過平常教師的課堂講解方式，教師可以專門設計一堂課，讓學生以教師的角色進行課堂教學，感受一下課堂氛圍，新課程標準的出臺，注重學生學習的主動性。例如，教師首先對需要講解的課程進行大體的講解，將一些重點內容進行講解，然后提出教學目標和學習任務，讓學生進行自學，然后安排學生按照自己平時的講課方式進行課堂講解，學生在講解時可以充分發揮自己的思維，設計自己的一套講解方式和教學方式，在教師與學生角色互換的同時，學生可以充分感受到學習的一種氛圍，體會到教師進行教學的感受。也能更加提升學生的學習積極性。

（三）注重課堂教學中的對話式學習

新的課堂教學改革，注重培養學生學習的主動性和積極性，語文閱讀課堂教學應該注重教師與學生之間的雙向對話，這樣可以調動課堂學習氣氛，有利于引導學生進行思考。例如，在課堂教學中，教師可以通過多提問題的方式激起學生的學習積極性，在學習一些詩詞時，教師可以讓學生以小組的形式進行討論，提出提出相應的問題，教師可以適當的進行引導，圍繞詩詞的整體內容進行分析，讓學生之間通過討論的形式學習詩詞中所蘊含的詩人的一種情感，使學生能夠從更深層了解詩詞內容，師生之間可以針對詩人生活的社會背景以及當時的一種社會體制進行深入的了解，學生可以通過查閱相應的資料，對作者進行深入的了解，這樣的一種方式可以激發學生的學習積極性，活躍課堂學習氣氛。

三、結語

綜上所述，當前隨著教育體制的不斷改革，教師的課堂教學更加注重學生的學習主動性以及積極性，課堂教學注重發揮學生的主體地位，人本主義的教學理念下，通過對初中學生的語文閱讀教學方式的改革，在課堂教學過程中，更加注重學生的學習主動性，教師的課堂教學要考慮到學生的心理感受和想法，培養學生的自覺性。

參考文獻：

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