小學習作教學中的美育

慶啟云

摘 要：美育是培養學生認識美，愛好美，創造美的能力教育，是一種情感教育，能夠使人具有美的理想，美的情操，美的品德，美的素養和具有欣賞美、創造美的能力。習作教學是小學語文老師指導學生進行習作訓練，培養學生寫作能力的教學活動，是小學語文教學的一個重要方面。寫作教學在語文教育中具有舉足輕重的地位。在語文教育中需要美育，因而在習作教學中也離不開美育。

關鍵詞：美育；習作教學；審美教育

語文教學肩負著美育的使命，寫作在語文教學中具有特別重要的地位。因此在小學習作教學過程中貫穿美育，不僅能提高學生的習作水平，還能夠讓學生得到全面發展。

一、美育與習作教學

美育是培養學生認識美、愛好美、創造美的能力教育，是通過各種藝術，自然界和社會生活中美好事物進行的。它是一種情感教育，能夠使人具有美的理想，美的情操，美的品德，美的素養和具有欣賞美創造美的能力。簡單來說，美育就是給你一雙發現美的眼睛，一顆愛美的心，一雙創造美的手。

習作教學是小學語文老師指導學生進行習作訓練，培養學生寫作能力的教學活動，是小學語文教學的一個重要方面。小學語文學段目標與內容應從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等五個方面提出要求。識字與寫字、閱讀可以說為寫作打基礎，口語交際廣泛來看是口頭習作的一種，而綜合性學習最終的總結又離不開寫作。因此寫作教學在語文教育中具有舉足輕重的地位。在語文教學中我們需要美育，在習作教學中更離不開美育。但是目前的習作教學中存在著很多問題，這些問題的根結我認為很大程度是在于對美育的忽視。

1.模式化教學使學生寫作呆板化

目前，習作模式化教學普遍存在于小學習作教學的課堂。模式教學導致學生寫出的東西如出一人之手，這就是寫作的呆板化。另外，審美教育會要求學生學會多角度觀察，多方位思考，讓學生發現獨特的美。

2.不當的強調情感而導致虛假

寫作中強調情感是審美教育的一個重要要求，但不當的強調就會引起虛假。很多人寫作都在作文中捏造一些事情，如父母重病，親人去世等，以贏得同情。我認為出現這種現象是教師在寫作教學時對情感的過度強調，給學生造成一個假象：文章只要大悲大慘就能打動人。美育要求情感，那是真實的情感。美育的最高價值標準指向“至高的善”。生活是平淡的，但在平淡中尋求美，生活的點點滴滴就能撼動人的心靈。母親的一個眼神，父親的一個動作，老師的一句話語，如果有心都能成就一篇好文章。因而把美育貫穿于寫作教學中，即把真情帶入文章的字里行間，用美來強調情感。

以上出現的問題就需要我們在習作教學過程中把美育引入其中。

二、把美育貫穿在整個習作教學過程中

1.習作命題中的美育

習作命題是習作教學和訓練中的一個重要環節，是教師必須做的一項工作。教師在命題中貫穿美育必須做到以下方面。首先，要讓學生能寫，即要求命題切合學生的生活經驗、心理特征以及能力實際。其次，要讓學生想寫，即習作命題要引起學生審美注意。產生審美注意的典型表現是審美主體對審美對象凝神觀照，引起審美主體的興趣，從而把整個思想感情都放在對象上。閱讀是審美的一個過程，閱讀教學之后，作文命題與之相適應，是閱讀教學中審美的一個延續，一個升華。閱讀給寫作提供了一個典范，任何寫作都從閱讀開始。

2.作文審題中的美育

大部分學生拿到習作題目后，很少有審題習慣，這很大程度上在于教師習作教學中審題指導的馬虎或在審題指導中沒有調動學生的審美情趣。習作審題決定了學生的寫作思路與方向，而美育能夠使思路與方向積極向上。那么，如何在審題指導中滲透美育？不同類型的作文有不同的審題方法，在審題中除了把握材料中的一些基本信息，更重要的是對材料要用審美的心態去看。

3.作文批改與評講中的美育

習作批改與評講在寫作中有著重要意義。首先，它是習作教學的重要環節，也是提高寫作能力的有效途徑，再者，它對于提高學生的思想認識水平和培養學生優良文風具有積極的意義。第一，在內容上的批改與評價。通觀全文先判斷學生的立意是否正確，感情是否真實健康，價值觀是否偏離。第二，在習作批改的形式上。平時教師教育學生寫作謀篇布局要合理，卷面要整潔，字跡要清晰，要打標點。這在習作批改中也是對老師的要求，要保持學生卷面整潔，不能隨意在上面寫，要嚴格按照修改符號批改，批語的字跡也要清晰，讓學生能夠辨認。教師以學生習作為對象，向學生傳遞如何去欣賞美，如何去評判美？用得體優美的教學語言評判他們的作文，會給學生帶來美的享受，引起學生注意。

總之，習作教學中的美育是不可替代的，全面貫穿美育是習作教學的一個發展方向，審美教育的前景令人期待。

參考文獻：

蔡輝.美育與語文教育[J].語文教學，2014（4）.

編輯 孫玲娟endprint