初中英語有效教學方式探究

摘 要：初中英語是為提高學生的英語知識，培養學生的英語能力與英語水平而設置的，使學生能夠將課堂中的英語運用到日常英語對話之中，做到活學活用。文章從設置情景式教學、增加體驗式教學、聯系生活式教學等三方面探討在英語課堂教學中如何進行有效教學。

關鍵詞：初中英語；有效教學；情景教學

在初中英語課堂中，常常面臨教師與學生面面相覷，沉默以對的狀態，這即是無效教學方式所導致的教學后果，教師在課堂中自言自語、自問自答，學生在課堂中與教師全程并無交流，課堂中呈現寂靜沉默的狀態。這種無效的教學方式無法將英語知識傳達給學生，學生在課堂中也不會積極主動地進行學習，要轉變這種狀態，則需要教師改善教學方式，通過設置有趣的教學方式，引起學生的注意，從而使學生改變自己的學習狀態。

一、 設置情境式教學

初中學生的英語學習狀態積極性不高，英語成績落后，其主要原因是沒有相應的英語環境支持。在周圍人均用漢語進行交流的情境下，對學生學習英語也形成了一定的障礙，與人的溝通交流對話中均是用漢語進行交流，即使在英語課堂中，也很少能夠運用英語回答問題。所以需要幫助學生在英語教學中設置相關的英語情境，使學生處于英語環境中，讓其自然地進行英語交流。

如，在學習七年級上冊第一課內容《Making Friends》時，筆者即根據課程內容為學生設置了相關的情境，并用英文表達出來：“Now everyone is a new student and will be a good friend in the future. In this course， you will introduce yourself to each other and communicate with each others names and hobbies， but the whole course is to be exchanged in English.”其含義為：“現在大家都是新認識的同學，以后也會成為好朋友，在這節課程中就讓大家進行自我介紹，同學之間相互交流彼此的姓名、愛好等信息，但全程要用英文進行交流！”這樣就能讓學生在筆者規定的情境中進行英語對話，且對話過程中，學生能夠不假思索地進行口語交談，這就能夠看出學生對英語的簡單應用能力，同時也能鍛煉學生的口語表達技巧。

二、 增加體驗式教學

體驗式的教學方式即讓學生通過英語活動，如郊游、旅游、游戲等方式，進行感官、視覺、觸覺上的體驗，使學生能夠從抽象的英語知識中感受到英語帶來的樂趣，從而使學習變得具有趣味性。在體驗過程中，學生能夠了解英語文化、英語的表達方式以及豐富的英語知識。

如，在學習八年級下冊第八單元的內容《Our Clothes》時，筆者讓學生進行游戲體驗，類似猜詞游戲，讓一位學生描述課堂中任一同學的衣服特點，另一位學生根據描述者的描述，將衣服的形態畫在黑板上，全程游戲中，描述者同樣運用英語進行口語表述，如一位學生說：“A black dress with white dots and everted necklines.”另一位學生即在黑板上畫上一條黑色的連衣裙，上面點綴著白色的圓點，且領口向外翻起。學生們對這種形式的游戲極其熱衷，從游戲中能夠鍛煉描述者的觀察能力與英語表達能力，在黑板上進行繪畫的學生能夠鍛煉其英語思維的反應能力，通過描述者的英語表述使繪畫者迅速在腦海中做出反應，并表現在畫面中。這種體驗方式能夠使學生對英語知識的掌握與運用變得更為靈活，使學生形成相應的英語思維，使其了解英語文化，并培養英語表達能力。

三、 聯系生活式教學

初中英語教學，同樣需要將英語教學與日常生活相聯系，講英語融入到生活之中，并用生活中的知識帶動學生對英語的學習，這種教學方式才能使學生主動學習英語。與生活中的事物相聯系，能夠幫助學生了解生活中的英語，使學生容易接受、愿意學習，喜歡學習，能夠使學生實際體驗生活，感受生活中英語的文化。

如，在教授八年級上冊第一單元的《Playing sports》中，就讓學生將自己在生活中喜歡的運動羅列出來，并談談對該運動喜愛的原因，有的學生談道：“I like playing badminton because I can exercise and make friends.”還有學生談道：“I like playing basketball， some say it can make me grow taller.”有學生說：“I like swimming， which makes my body more symmetrical.”每位學生都表達了自己對該運動喜愛的原因。而且筆者發現，通過對生活中英語問題的討論，能夠讓學生在課堂中的活躍度更為高漲，使學生在課堂中表現得更為熱情。如在學習《Looking different》時，學生根據課文中對人的樣貌的描述：“I have a little nose， but he has a big one.”開始對課堂中的其他同學進行對比，并紛紛表示彼此之間在樣貌上的不同之處。聯系生活進行英語教學能夠讓學生學以致用，充分發揮學生的觀察能力，使學生能夠將教材中的內容與生活中的英語相對應，從而使英語課堂的教學效率有所提高，也使學生能夠學到更多的英語知識。

總之，在英語教學中，情景式的教學方式能夠為學生設置相關的英語場景，使學生在情境中進行英語學習，處于英語環境中，能夠幫助學生感受英語交流的氛圍，使學生能夠自然地運用英語進行對話交流。體驗式教學則不僅能夠鍛煉學生的英語表達能力，還能培養學生的英語思維、對英語知識的轉化與運用，從而提高英語教學效率。生活式的教學方式，則將課堂中的英語知識與生活中的英語表達進行結合，使學生認識到英語在生活中的重要作用，從而提高英語教學的效率。以上幾種教學方式均在實踐教學中有所應用，且學生的課堂表現與學習狀態有所提高，可見其教學方式的有效性。

參考文獻：

[1]成文.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].淮海工學院學報（社會科學版），2011-06-15.

[2]王秀榮.新課程背景下初中英語有效教學研究[J].上海教育科研，2015-09-15.

作者簡介：

曾祥堅，廣東省普寧市，廣東省普寧市占隴鎮三都初級中學。