小學語文課堂教學有效性策略初探

摘 要：在新課標不斷推進的背景下，如何大幅度提高小學語文課堂教學有效性已經成了各個學校小學語文教師必須面對和亟待解決的重要課題，目前在小學語文的課堂教學中還存在著各種問題，這些問題在一定程度上影響著課堂教學效率的穩步提升，因此，需要每一個語文教師在教學中找到好的對策，將這些問題一一解決掉，促進課堂教學效率的提升，本人將就提高小學語文課堂教學有效性的策略進行探討。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性；策略

小學語文作為小學教學體系中的重要組成部分，對小學整體教學質量的提升有著重要的影響，目前，小學語文課堂教學還存在著教師對教材的理解不夠透徹、教學理念落后、教學形式單一、學生對課前預習不重視、教學流于形式等問題，本文將結合自身教學經驗，對這些問題的解決策略進行深入分析。

一、 教師做好教學準備，充分解讀教材內容

在小學語文的教學過程中，有的教師由于課前的教學準備嚴重不足，未能對教材進行全面的分析和了解，導致教師本身對教材的理解不全面、不到位，甚至對教材的理解有誤，這樣就直接導致教師在講課的時候漏洞百出，讓學生聽的也是云里霧里的，這樣的教學現象不在少數，應該引起教師的足夠重視。首先，教師要做好課前的準備工作，對教材內容有一個細致、全面的了解，明確具體某一節課的教學目標、教學重點、教學難點，挖掘教學所需要的訓練材料，選取符合學生心理特點和學生樂于接受的教學方式進行教學。例如，在教學劉禹錫《望洞庭》這首古詩的時候，教師可以先確定教學目標，主要是讓學生能夠認識故事中的一些生字、詞，可以正確流利的朗讀這首古詩，能夠憑借教材給的插圖理解古詩的大意，并進一步去拓展閱讀劉禹錫其他的詩詞作品。然后，確定這節課的重點和難點，理解到《望洞庭》這首詩的難點是學生的背誦，難點是理解這首詩的意思。最后，根據古詩這個體裁可以采用多媒體教學來輔助教學。通過這些課前的準備，讓教師對所要教授的內容有了較為全面的了解，為課堂上的有效教學奠定了基礎。

二、 引導學生課前預習，充分做好課前準備

預習是學生學習語文課本知識的課前準備，學生在課下預習的到位，在課上的學習就會有針對性，就會游刃有余，但是在實際的教學過程中學生往往不注重或者根本就不會課前預習，這也就導致課堂的教學進行得很困難，針對這些情況，教師可以根據學生的具體特點，來有針對性地引導學生學會預習、善于預習，讓學生在預習的時候將自己遇到的難以理解的知識點記錄下來，在課堂上講解的時候再進行重點的聽講，這就提高了學生課堂學習的針對性和目的性，讓學生哪里不會學哪里。例如，在講解《白雪公主和七個小矮人》的時候，讓學生進行課前預習，教師可以設計一些與文章相關的、可以激發學生學習興趣的小問題，如這七個小矮人和白雪公主有什么樣的關系，白雪公主和七個小矮人會發生什么樣的故事？這篇文章主要講了一個什么故事？表達了作者什么樣的情感等等，讓學生帶著這些問題去預習。教師要注意留給學生自主探究的時間，讓學生置身于探索問題的情景中，以有效激發學生的求知欲和學習熱情，只有這樣，學生才可較為精力集中地去有針對性地預習將要學習的教材內容，才可以促進課堂教學效率的提升。

三、 將課堂還給學生，發揮學生的主體性

新課標的教學理念要求讓學生成為學習的主人，提倡學生自主學習，因此，教師在教學中要積極適應這些新的教學理念，將課堂還給學生，讓學生真正地成為學習的先鋒、課堂的主人，要在學習中發揮學生的主體地位，讓學生自己組織學習的內容，而教師要做的是要在學生學習的時候給予引導和幫助，給他們答疑解惑，但是這絕不意味著學生在課堂想干什么就干什么，而是在一定的約束和自覺的情況下進行的。例如，在講解《牛郎織女》這篇文章的時候，我就曾將課堂教學交給學生，讓學生自己去備課、去組織課堂教學內容，自己對自己的學習情況進行評價，而我在他們討論的時候，在一旁給予引導和幫助，如有的學生對牛郎織女這個神話故事不太理解，我就給他們講解這個故事的由來和發展過程，以及寄托在文章中的思想情感，這樣以學生為主體的教學方式，大大吸引了學生的學習興趣，學生的學習熱情和積極性定然提升許多，另外也有助于課堂教學效果的有效提高。所以，教師在教學中要將課堂還給學生，注重發揮學生學習的主體性，只有這樣高效課堂的建設才會有實效。

總而言之，想要有效提升小學語文課堂的教學有效性，語文教師必須將語文教材吃透，對教材的內容進行有針對性的理解，不斷地轉換教學方式、教學理念，一起以服務學生這個大目標為主，充分發揮學生的學習主體地位，調動學生的學習積極性。只有這樣，小學語文高效課堂的建設才會越來越好，教學質量才會越來越好。

參考文獻：

[1]周小艷.立足課堂追求有效——小學語文課堂教學有效性策略研究[J].教育科研論壇，2008（04）：21-22.

[2]胡華杰.奏響有效教學的旋律——提高小學語文課堂教學有效性的策略[J].科學大眾（科學教育），2010（02）：67-68.

作者簡介：

丁根興，安徽省池州市，安徽省池州市貴池區墩上中心學校。