芻議初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施

摘 要：物理與我們?nèi)粘５纳钣兄芮械年P(guān)系，而且物理學(xué)科的知識(shí)是許多理科知識(shí)的基礎(chǔ)。所以，在初中物理教學(xué)過(guò)程，我們一定要為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)生活中更加順利。而物理學(xué)科是一門(mén)具有眾多實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，因此，我們一定要好好地利用實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。為了更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們可以采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生們更好地發(fā)揮課堂主體性，提高他們自主探究的能力和創(chuàng)新精神，鍛煉他的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

探究式實(shí)驗(yàn)與一般的實(shí)驗(yàn)是不同的。一般的實(shí)驗(yàn)是由教師為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。在這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的步驟和結(jié)果都是由教師提前定好的，完全沒(méi)有鍛煉學(xué)生機(jī)會(huì)。而探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)著重教會(huì)學(xué)生“漁”，而不是僅僅給學(xué)生以“魚(yú)”，它可以通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、具體的操作，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，進(jìn)而提高學(xué)生自身的能力、培養(yǎng)學(xué)生端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，以及他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。下面我就通過(guò)《光的直線傳播》的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程來(lái)闡述，如何在初中物理課程進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、 合作學(xué)習(xí)，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究

這是探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)正式開(kāi)始的第一步。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行自主思考。不過(guò)，這個(gè)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，其中最大的問(wèn)題，就是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，不能夠自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。所以，在這一步上，教師要做好引導(dǎo)的工作，但是，不能替學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)，教師要重視學(xué)生的自主實(shí)踐和合作交流，并引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诤献鹘涣骱妥灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的能力。

例如：在講授《光的直線傳播》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生可以更好地成長(zhǎng)，我就采用了探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。首先，我先講授了一些課程的重點(diǎn)知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，如：“任問(wèn)光源發(fā)出的光都是沿直線傳播嗎？”“在怎樣的條件下會(huì)使光的方向發(fā)生改變？”“光可以在任何介質(zhì)中傳播嗎？”等問(wèn)題。最后，我就根據(jù)各小組提出的這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們選擇實(shí)驗(yàn)器材，讓他們進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)他們合作探究能力的提高，并使他們共同提高自身的綜合能力。

二、 總結(jié)歸納，構(gòu)建知識(shí)體系

總結(jié)與歸納是探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中十分重要的一個(gè)教學(xué)步驟，更是探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮最終目的的關(guān)鍵。所以在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師學(xué)生的反思，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)或存在問(wèn)題，教師就要及時(shí)地調(diào)整戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，完善學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣，教師就能促進(jìn)學(xué)生改善實(shí)驗(yàn)的方法，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高學(xué)生的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)。

例如：在學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)以后，我就讓他們對(duì)其他小組提出的問(wèn)題，進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)，這樣就可以讓他們探究有關(guān)光的其他方面的知識(shí)了。接著，我就會(huì)開(kāi)放課堂，讓各小組之間進(jìn)行交流，并對(duì)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中所接觸到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，如，光的傳播速度，光在折射現(xiàn)象，光源的種類(lèi)等，進(jìn)而促使學(xué)生在腦海中形成完整的知識(shí)框架，提高他們對(duì)物理知識(shí)的掌握與理解，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

三、 擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)思維發(fā)散

在前文中，我們提到過(guò)，物理是一門(mén)與生活聯(lián)系緊密，所以物理知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是應(yīng)用于生活實(shí)踐。因此，在學(xué)生對(duì)基本的知識(shí)和技能有了一定的了解之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)合作探究，挖掘知識(shí)與生活的聯(lián)系，結(jié)合著生活中的實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生提高問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在學(xué)生們實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，還能促進(jìn)知識(shí)的歸納與總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)他們的應(yīng)用于反思，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)，強(qiáng)化他們的能力。

例如：在學(xué)生們對(duì)本課的重點(diǎn)知識(shí)都有了不錯(cuò)的了解以后，為了促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的靈活掌握，以及提高他們的實(shí)踐能力，我就讓學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際生活，思考光的直線傳播在生活中會(huì)引發(fā)怎樣的現(xiàn)象，以及能夠產(chǎn)生怎樣的作用和用途。這時(shí)，學(xué)生們想到了日食、月食等自然現(xiàn)象，還有在過(guò)去燈塔的引路作用等。為了讓學(xué)生對(duì)這些自然現(xiàn)象，以及光的直線傳播的作用有更加深入的了解，我根據(jù)學(xué)生們的所思所想，引導(dǎo)他們繼續(xù)通過(guò)探究式實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證，進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)物理知識(shí)的掌握，同時(shí)，提升他們合作能力和自主思考的能力，大大提高他們的物理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

總之，在物理的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是不可或缺的。而探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，合作探究，總結(jié)歸納，拓展實(shí)踐等過(guò)程，讓學(xué)生可以自主完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生在深入了解理論知識(shí)的同時(shí)，發(fā)揮在課堂中的主體性，鍛煉自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，大大提高了教師的教學(xué)效果和物理課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

廖賢生，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市江南區(qū)蘇圩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。