生本教育在小學數學課堂上的應用策略

摘 要：生本教育是以學生為本，為學生好學，將學生作為教育中心的教育模式。這與傳統的以教師為課堂中心的教育模式是完全不同的。所以，在小學數學課堂上，應用生本教育有利于激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習能力，促進學生數學素養(yǎng)，最終實現學生的全面發(fā)展。因此，筆者將結合教學實際，對圍繞以學生為中心展開教學活動進行討論，希望能夠為增強生本教育在小學數學課堂上的應用提供幫助。

關鍵詞：生本教學；小學數學；課堂教學

生本教育提倡在課堂教學過程中一切教學活動都應該圍繞學生設計展開，從而提高學生的實踐能力、探究能力、學習能力、思維能力等。所以，在小學數學課堂上，加強生本教育在課堂教學活動中的應用對于提高學生數學成績，培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)具有重要意義。因此，如何將生本教育有效應用在課堂教學活動中是廣大小學數學教師面臨的共同問題。在這種情況，筆者將從教學實際出發(fā)，對課堂教學活動的不同階段進行探究，希望能為提高教學效率，促進學生全面發(fā)展提供一些幫助。

一、 設計前置作業(yè)

要想最大程度地發(fā)揮生本教育對小學數學課堂教學的積極作用就要將這一理念貫穿教學活動的始終。也就是說，在正式的課堂教學之前，教師要根據教學內容、學生能力、生活經驗等合理設計前置作業(yè)。而所謂前置作業(yè)是指在學習相關數學內容之前就需要學生完成的作業(yè)。聽起來和課前預習差不多，但課前預習是自由隨意的，只有一個預習綱領和大致范圍，但前置作業(yè)是有明確的作業(yè)目標和具體范圍的。并且與預習相比，前置作業(yè)需要書寫下來，具有一定的強制性。

例如：在學習《統計》這一部分的內容時，筆者在講授相關知識的前一天給學生布置了這樣的前置性作業(yè)：測量包括自己在內的五名家庭成員的身高和體重，并將五人的年齡和性別記錄上，所有數據都要標注好單位，學生也可以自己設計統計表，將所有數據搜集好，并整理好寫在作業(yè)本上，第二交給老師。這樣的前置作業(yè)需要學生在家中又要測量又要記錄還花心思設計統計表格，極大地調動了學生的學習主動性。同時教師在檢查前置作業(yè)時發(fā)現學生在單位、數據分類上面容易出錯，可以作為正式課堂講解的重點。這樣的前置作業(yè)目標明確，設計合理，既能讓學生對將要學習的內容有一定印象，又能提高學生的自學能力，還幫助教師找到了教學重點，符合生本教育要求，真正做到以學生為中心。

二、 小組合作探究

小學階段的數學教育不僅僅是培養(yǎng)學生的運算能力和基礎數學知識，同時也是對學生思維能力、數學學習能力的培養(yǎng)，只有這樣才能真正促進學生的全面發(fā)展，符合生本教育要求。因此，在課堂教學活動中，教師要重視對學生綜合能力的培養(yǎng)和探究，由于小學生的認知能力和理解能力有限，無法獨自承擔探究任務，所以教師可以采用小組合作探究的形式，讓學生以小組為單位圍繞教學主題進行探究。這不僅能夠幫助學生提高自主探究能力而且還能幫助學生養(yǎng)成合作意識，促進全面發(fā)展。

例如：在學習《平行四邊形的面積》這一課時，筆者將全班學生平均分為若干學習小組，讓每個小組自主選出一名組長，然后給出探究主題“如何求解平行四邊形的面積”讓小組結合數學課本和生活經驗利用各種方式進行探究。比如：有的小組將平行四邊形畫在方格紙上，利用數方格的形式計算面積，有的采用割補的形式，將平行四邊形轉變成一個長方形求面積，還有結合課本內容利用公式計算面積的，學生在小組內經過討論驗證掌握了平行四邊形面積的計算方式。這樣的課堂教學活動將學生作為課堂教學的主體，讓學生自主探究，促進了學生綜合能力的發(fā)展，是有效應用生本教育的重要方式。

三、 創(chuàng)設第二課堂

生活處處有數學。僅僅在教室內接受數學教育是遠遠不夠的，在小學數學課堂教學活動中應用生本教育需要教師跳出教室的局限，積極開辟第二課堂，讓學生在生活實際中感受數學、學習數學、應用數學，將抽象的數學知識轉化為可見的社會現實，從而加深學生理解，提高學生興趣，增強學生應用能力。需要注意的是，創(chuàng)設第二課堂時教師要充分考慮現實條件和安全問題，盡量在校園范圍內建立第二課堂，同時要加強對學生的整體把握，防止學生因脫離教室而無法集中注意力。

例如：在學習《初步認識軸對稱圖形》這一課時，筆者帶領學生在校園內進行考察，觀察校園內建筑和操場上的體育設施，區(qū)分哪些建筑和設施是對稱的，哪些是不對稱的。讓學生現場畫出相關建筑和設施的圖形，探究軸對稱的含義和表現。這樣的第二課堂能夠調動學生的積極性，讓學生在現實生活中探究相關數學知識，加深理解，增強應用能力，實現個人綜合素質的提高，也符合生本教育的要求和規(guī)定。

綜上所述，要想將生本教育應用在小學數學課堂上，教師需要科學設計，合理規(guī)劃，在課堂教學的每個步驟都必須堅持以學生為中心，符合生本教育的要求。課前設置前置作業(yè)，提高學生自學能力，幫助教師找準教學重點；課上劃分小組進行自主探究，以學生為中心全面提高學生的綜合素質；同時積極創(chuàng)設第二課堂，保持學生學習興趣，提高學生應用能力。將生本理念貫穿教學活動始終，最終促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張曉曼.關于小學數學中生本教育理念的實踐[J].學周刊，2017（12）.

[2]曹英杰.談如何讓生本教育理念植根于小學數學課堂[J].中國校外教育，2016（11）.

作者簡介：

舒達志，四川省宜賓市，四川省興文縣麒麟苗族鄉(xiāng)義合民族小學校。